淺談?wù)Z文公開(kāi)課的核心價(jià)值和作用

【摘 要】 公開(kāi)課的核心價(jià)值體現(xiàn)在“模”與“領(lǐng)”上，其引領(lǐng)作用凸現(xiàn)在“導(dǎo)向”與“推動(dòng)”上，要達(dá)到預(yù)期的效果則在強(qiáng)化“銜接”與“融合＂上。我們應(yīng)該鼓勵(lì)老師們按公開(kāi)課的課堂教學(xué)模式在日常教學(xué)中不斷改革、大膽創(chuàng)新，也只有這樣，教學(xué)質(zhì)量才能有穩(wěn)步的提高。

【關(guān) 鍵 詞】 公開(kāi)課；核心價(jià)值；引領(lǐng)作用

我在多年的教學(xué)研究工作中，經(jīng)常參加各類(lèi)型的聽(tīng)課活動(dòng)，在對(duì)語(yǔ)文公開(kāi)課研究探討的經(jīng)歷過(guò)程中，逐漸體會(huì)到語(yǔ)文公開(kāi)課的價(jià)值與作用，下面從兩方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、公開(kāi)課的核心價(jià)值

（一）觀摩、思考、創(chuàng)新、提高

執(zhí)教者通過(guò)公開(kāi)課，展示如何貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的思路與做法，交流基礎(chǔ)教育課程改革的經(jīng)驗(yàn)，讓聽(tīng)課教師對(duì)課程教學(xué)改革有更具體明確的感受，這種來(lái)自公開(kāi)課的實(shí)際感知要比文本的學(xué)習(xí)和聽(tīng)專(zhuān)家講座更有價(jià)值。

聽(tīng)課的過(guò)程也是交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，擴(kuò)大教師們對(duì)教學(xué)改革的思路與視野，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同提高的目的。如觀摩李老師上《觀潮》這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，她積極調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，借助多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)“創(chuàng)設(shè)情境”，營(yíng)造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河美的感受。通過(guò)一些生動(dòng)有趣的畫(huà)面、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)潮來(lái)時(shí)的壯觀場(chǎng)面，如親臨其境，感受到潮來(lái)時(shí)浩浩蕩蕩的氣勢(shì)，真正感受到潮水的飛奔和澎湃激動(dòng)的心情，同時(shí)她引導(dǎo)學(xué)生情感參與，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知；在閱讀課文時(shí)配上一些激昂的音樂(lè)，讓學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)的句子，深入理解潮來(lái)時(shí)的聲音，真的如同“山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”，可見(jiàn)信息技術(shù)語(yǔ)文課堂教學(xué)可以呈現(xiàn)精美畫(huà)面，播放悅耳音樂(lè)，提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，展示電腦的奇妙，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和欲望。在信息技術(shù)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍語(yǔ)文課堂氣氛。讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。這樣，學(xué)生才能以最輕松的心情完成老師交給自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正地讓課堂活躍起來(lái)，通過(guò)信息技術(shù)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快。通過(guò)聽(tīng)課，我們把李老師上課的理念運(yùn)用到了自己的教學(xué)實(shí)踐中，揚(yáng)其所長(zhǎng)，提高觀摩展示活動(dòng)的綜合效益。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)人都應(yīng)冷靜思考，而是要消化吸收學(xué)習(xí)到的東西，內(nèi)化上升為自身對(duì)本學(xué)科教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)，并用這種理論認(rèn)識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。還要結(jié)合本校本科的實(shí)際條件，創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)到的東西，使本學(xué)科的教學(xué)改革更加充滿(mǎn)活力。

（二）交流研討、導(dǎo)向示范

開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)，并進(jìn)行探討，這樣做有助于執(zhí)教教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度從難有作為到大有作為，加強(qiáng)老師們對(duì)公開(kāi)課的認(rèn)識(shí)和重視，更有助于我們充分地挖掘公開(kāi)課的交流研討功能。如《月光曲》一文，作者并沒(méi)有直接寫(xiě)《月光曲》所表達(dá)的主題，而是通過(guò)皮鞋匠和盲姑娘聽(tīng)了琴聲的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)這首曲子的高妙之處。如果只是干巴巴地講讀，學(xué)生便很難體會(huì)到課文所展示的意境。在一次聽(tīng)課中，林老師在教學(xué)中采用了音像結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解。在講第四段內(nèi)容即貝多芬為窮兄妹倆彈奏《月光曲》時(shí)，首先出示一張表現(xiàn)“貝多芬借著清幽月光彈奏”的幻燈片并配上時(shí)而輕緩時(shí)而高昂的音樂(lè)，要求學(xué)生看著幻燈片聽(tīng)老師有感情地朗讀，課文讀完，美妙的音樂(lè)仍在播放，學(xué)生們沉浸在作者所描繪的境界中。接著要求學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊自己朗讀、體會(huì)。然后再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)《月光曲》的理解。這樣從“境”入手，依境思意，學(xué)生能夠體會(huì)并說(shuō)出“微波粼粼的海面上……”展示的是較舒緩、低沉的音樂(lè)，“海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花……”展示的是高昂、激越的旋律。

課后，各位聽(tīng)課老師從交流中發(fā)現(xiàn)：林老師這節(jié)課通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生和作者產(chǎn)生情感交流，理解課文內(nèi)容。在最后，再讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)配樂(lè)朗誦，再一次領(lǐng)會(huì)意境。這樣，有利于學(xué)生領(lǐng)悟意境，培養(yǎng)審美能力，收到了較好的效果。這樣體現(xiàn)出這一公開(kāi)課已經(jīng)從公開(kāi)課比賽中的名次轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，起到了導(dǎo)向示范的作用。

（三）經(jīng)驗(yàn)的升華

公開(kāi)課是對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)具體化的較好詮釋?zhuān)軐⒔虒W(xué)思想、教學(xué)方法等抽象的理論變成看得見(jiàn)、摸得著的可操作的教學(xué)實(shí)踐。如趙老師上《月球之謎》時(shí)，除了運(yùn)用視頻展示月球之謎，她還給學(xué)生簡(jiǎn)單展示了有關(guān)月球的地理、生物、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生從多角度去了解月球之謎的探索歷程、月球的物質(zhì)組成等知識(shí)——多媒體的超鏈接和圖片等轉(zhuǎn)換功能，使各學(xué)科知識(shí)的整合和綜合利用得到落實(shí)；更重要的是從浩如煙海的知識(shí)庫(kù)中獲得最新的教育資源，拓寬學(xué)生的視野，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維、建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展非常有利，為日后知識(shí)的遷移奠定基礎(chǔ)，這是其他教學(xué)媒體或?qū)W習(xí)環(huán)境所無(wú)法比擬的。

老師們聽(tīng)了趙老師的講課，經(jīng)歷了評(píng)課的環(huán)節(jié)，理解了公開(kāi)課的核心價(jià)值就在于讓聽(tīng)課教師能從“聽(tīng)課”的角度審視、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)。從“評(píng)課”的角度消化、吸收、借鑒教學(xué)。回到自己的崗位上從“觀摩課”的角度研究、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新教學(xué)。

二、公開(kāi)課的引領(lǐng)作用

公開(kāi)課的教學(xué)體現(xiàn)的是一種理念、一種創(chuàng)意，展示的是教師的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)，還濃縮了教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)，更起到“研究——示范——引領(lǐng)——反思——推動(dòng)”的作用。

——以聽(tīng)課促研究。從聽(tīng)課的視角，研究教學(xué)目標(biāo)如何有效定位，研究如何把握教學(xué)重、難點(diǎn)，研究如何科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，研究如何進(jìn)行教材藝術(shù)處理和教法分析，研究教學(xué)方法如何靈活運(yùn)用，研究課堂教學(xué)過(guò)程中如何多關(guān)注學(xué)生等問(wèn)題，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)研究的開(kāi)展。

——以示范促引領(lǐng)。公開(kāi)課展示的是教師的教學(xué)思想、理念、方法和藝術(shù)，展示的是打破老框框、創(chuàng)建新模式的變化，展示的是可操作、易借鑒的教學(xué)實(shí)踐。作為一種先進(jìn)理念、一種改革創(chuàng)新的體現(xiàn)和示范，從而引領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)改革和新課程的實(shí)施。

——以反思促轉(zhuǎn)化。反思公開(kāi)課中教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，反思這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)、啟示，可從自己與他人、他人與他人的不同視角進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，并有效遷移、轉(zhuǎn)化到自身的教育教學(xué)中，從而改善、提高自我。

公開(kāi)課的核心價(jià)值體現(xiàn)在“模”與“領(lǐng)”上，其引領(lǐng)作用凸現(xiàn)在“導(dǎo)向”與“推動(dòng)”上，要達(dá)到預(yù)期的效果則在強(qiáng)化“銜接”與“融合”上。我們應(yīng)該鼓勵(lì)老師們按公開(kāi)課的課堂教學(xué)模式在日常教學(xué)中不斷改革、大膽創(chuàng)新，也只有這樣，教學(xué)質(zhì)量才能有穩(wěn)步的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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