淺談語文公開課的核心價值和作用

【摘 要】 公開課的核心價值體現在“模”與“領”上，其引領作用凸現在“導向”與“推動”上，要達到預期的效果則在強化“銜接”與“融合＂上。我們應該鼓勵老師們按公開課的課堂教學模式在日常教學中不斷改革、大膽創新，也只有這樣，教學質量才能有穩步的提高。

【關 鍵 詞】 公開課；核心價值；引領作用

我在多年的教學研究工作中，經常參加各類型的聽課活動，在對語文公開課研究探討的經歷過程中，逐漸體會到語文公開課的價值與作用，下面從兩方面談談自己的體會：

一、公開課的核心價值

（一）觀摩、思考、創新、提高

執教者通過公開課，展示如何貫徹課程標準的思路與做法，交流基礎教育課程改革的經驗，讓聽課教師對課程教學改革有更具體明確的感受，這種來自公開課的實際感知要比文本的學習和聽專家講座更有價值。

聽課的過程也是交流學習的過程，擴大教師們對教學改革的思路與視野，達到相互學習、相互借鑒、共同提高的目的。如觀摩李老師上《觀潮》這節公開課時，她積極調動學生多種感官，激發學生閱讀興趣，借助多媒體電腦網絡“創設情境”，營造特定氛圍，激發學生情感，大大增強了學生對祖國山河美的感受。通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫來讓學生體會潮來時的壯觀場面，如親臨其境，感受到潮來時浩浩蕩蕩的氣勢，真正感受到潮水的飛奔和澎湃激動的心情，同時她引導學生情感參與，使學生對課文有一個整體感知；在閱讀課文時配上一些激昂的音樂，讓學生有感情地朗讀有關的句子，深入理解潮來時的聲音，真的如同“山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，可見信息技術語文課堂教學可以呈現精美畫面，播放悅耳音樂，提高學生欣賞美和享受美的能力，更好地理解課文內容，激發情感，展示電腦的奇妙，利用學生的好奇心激發其學習興趣和欲望。在信息技術語文課堂教學中創造了新的學習環境，活躍語文課堂氣氛。讓學生愛學、樂學。這樣，學生才能以最輕松的心情完成老師交給自己的學習任務，真正地讓課堂活躍起來，通過信息技術語文課堂教學，讓學生學得扎實，學得愉快。通過聽課，我們把李老師上課的理念運用到了自己的教學實踐中，揚其所長，提高觀摩展示活動的綜合效益。

當然，在學習的過程中，每個人都應冷靜思考，而是要消化吸收學習到的東西，內化上升為自身對本學科教學的理論認識，并用這種理論認識指導自己的教學實踐。還要結合本校本科的實際條件，創造性地運用學到的東西，使本學科的教學改革更加充滿活力。

（二）交流研討、導向示范

開展公開課活動，并進行探討，這樣做有助于執教教師對課堂教學的認識和態度從難有作為到大有作為，加強老師們對公開課的認識和重視，更有助于我們充分地挖掘公開課的交流研討功能。如《月光曲》一文，作者并沒有直接寫《月光曲》所表達的主題，而是通過皮鞋匠和盲姑娘聽了琴聲的聯想來表現這首曲子的高妙之處。如果只是干巴巴地講讀，學生便很難體會到課文所展示的意境。在一次聽課中，林老師在教學中采用了音像結合的方法幫助學生理解。在講第四段內容即貝多芬為窮兄妹倆彈奏《月光曲》時，首先出示一張表現“貝多芬借著清幽月光彈奏”的幻燈片并配上時而輕緩時而高昂的音樂，要求學生看著幻燈片聽老師有感情地朗讀，課文讀完，美妙的音樂仍在播放，學生們沉浸在作者所描繪的境界中。接著要求學生一邊聽音樂一邊自己朗讀、體會。然后再請學生談談自己對《月光曲》的理解。這樣從“境”入手，依境思意，學生能夠體會并說出“微波粼粼的海面上……”展示的是較舒緩、低沉的音樂，“海面上刮起大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花……”展示的是高昂、激越的旋律。

課后，各位聽課老師從交流中發現：林老師這節課通過教學設計，促使學生和作者產生情感交流，理解課文內容。在最后，再讓學生閉目傾聽配樂朗誦，再一次領會意境。這樣，有利于學生領悟意境，培養審美能力，收到了較好的效果。這樣體現出這一公開課已經從公開課比賽中的名次轉向課堂教學的質量和效益，起到了導向示范的作用。

（三）經驗的升華

公開課是對教學思想和教學藝術、教學理念和教學技術具體化的較好詮釋，能將教學思想、教學方法等抽象的理論變成看得見、摸得著的可操作的教學實踐。如趙老師上《月球之謎》時，除了運用視頻展示月球之謎，她還給學生簡單展示了有關月球的地理、生物、化學等學科知識，讓學生從多角度去了解月球之謎的探索歷程、月球的物質組成等知識——多媒體的超鏈接和圖片等轉換功能，使各學科知識的整合和綜合利用得到落實；更重要的是從浩如煙海的知識庫中獲得最新的教育資源，拓寬學生的視野，有利于學生的主動發現、主動探索，還有利于發展聯想思維、建立新舊知識之間的聯系，因而對學生認知結構的形成與發展非常有利，為日后知識的遷移奠定基礎，這是其他教學媒體或學習環境所無法比擬的。

老師們聽了趙老師的講課，經歷了評課的環節，理解了公開課的核心價值就在于讓聽課教師能從“聽課”的角度審視、評價、反思教學。從“評課”的角度消化、吸收、借鑒教學。回到自己的崗位上從“觀摩課”的角度研究、轉化、創新教學。

二、公開課的引領作用

公開課的教學體現的是一種理念、一種創意，展示的是教師的教學思想和教學藝術，還濃縮了教學理念和教學技術，更起到“研究——示范——引領——反思——推動”的作用。

——以聽課促研究。從聽課的視角，研究教學目標如何有效定位，研究如何把握教學重、難點，研究如何科學合理設計教學流程，研究如何進行教材藝術處理和教法分析，研究教學方法如何靈活運用，研究課堂教學過程中如何多關注學生等問題，達到促進教學研究的開展。

——以示范促引領。公開課展示的是教師的教學思想、理念、方法和藝術，展示的是打破老框框、創建新模式的變化，展示的是可操作、易借鑒的教學實踐。作為一種先進理念、一種改革創新的體現和示范，從而引領教師進行教學改革和新課程的實施。

——以反思促轉化。反思公開課中教學活動的同時，反思這些教學活動背后的理論、假設、啟示，可從自己與他人、他人與他人的不同視角進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考，并有效遷移、轉化到自身的教育教學中，從而改善、提高自我。

公開課的核心價值體現在“模”與“領”上，其引領作用凸現在“導向”與“推動”上，要達到預期的效果則在強化“銜接”與“融合”上。我們應該鼓勵老師們按公開課的課堂教學模式在日常教學中不斷改革、大膽創新，也只有這樣，教學質量才能有穩步的提高。

【參考文獻】

［１］ 張世義． 觀摩課：教師究竟該追求什么［Ｊ］． 山東教育，２００９（１８）．

［２］ 和學新． 提高課堂教學效率的策略與方法［Ｍ］． 天津：天津教育出版社，２００９．

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