后進生工作的反思與對策

初一伊始，作為班主任的我又迎來了四十多個朝氣蓬勃的孩子，聽著其他老師贊譽我班女生“各個漂亮可愛”，我的心中如蜜糖般滋潤。可細眼瞧去，卻發現了一個例外，她，便是張遠。

因患有眼疾，她的兩個眼睛均有偏視、斜視跡象，自小學，她便是其他孩子欺負的對象。上了初中分入我班后，這種狀況依舊未減。開學不久的一節美術課后，張遠哭著來找我，說同桌周軍弄臟了她的校服，找來周軍詢問，他竟錚錚有詞：“同學們都笑話我，說我是張遠的同桌，我要求調換座位！”他說“張遠”兩個字的時候，仿佛這名字是恥辱、倒霉的等價詞似的。聽了周軍所謂的理由，看著張遠身上的一大團墨跡，透過她看似不正但卻極其純正渴望公正、關愛的眼神，幫助張遠在班內確定她該有的一席位置，成了我的第一目標。

幾次適時的全班教育，幾個關于“如何正確處理同學關系，幫助其他同學”，甚至就“張遠問題”的主題班會之后，她在班中的生存環境已明顯有所改善。正當我該緩口氣的時候，問題又接踵而至。首先是幾次張遠哭著找我訴說冤情的事件，但調查的結果卻是一個巴掌拍不響，責任各一半，且挑釁者竟是張遠。接著張遠母親不請自來，說包里的一百元錢讓自己女兒拿走了，追問之下，竟是事實，且大一半的錢是在她積極主動的請求下，借給其他同學花掉了。在無可辯駁的事實面前，她不再發言。她的眼有遺疾，但她的眼神卻透露著“我承認，我錯了”的坦誠?？砷L期生活在其他同學歧視的言行下，她的心理健康方面是否出現了疾病呢？她的人格意志健全嗎？我不得而知，但教會張遠“做人”，成了我的第二目標。

自此，我對她比別的學生多了一些耐心：日復一日，張遠每日至少要找我一次請教或詢問一些與學習相關或不相關，打緊或不打緊的話語，我每次都耐心的一一作答；多了一些關心：當她脾氣暴躁的母親因家務瑣事拿他當出氣筒——又打又掐又咬后，我主動打電話給她外婆，從《未成年人保護法》的角度和孩子身心健康出發，讓她婉意勸告自己女兒不要這樣對待孩子。事后張遠悄悄告訴我說，她母親對她說：每個人、家庭都是有隱私的，你怎么啥都給你劉老師說。多了一些鼓勵：我發現每次輪到張遠值日，她都倍加認真，分配的工作干得又快又徹底，為此我在全班同學面前表揚了張遠，肯定了她為班級所做的貢獻，調動了她的上進心和積極性；對于她作業中出現的問題，我在指導的同時，更多地給予鼓勵，漸漸的，她作業拖拉、書寫不規范等不良習慣漸漸改變了，直至初三，各科學習成績不佳，但作業習慣優良的學生，恐怕就屬張遠了。

值得欣慰的是，她在為人處事方面改觀不小，初三時竟能與我班的李新榮，一個挺本分勤勞的孩子成了摯友（也許是她上學以來第一個朋友吧），與人為善難能可貴；更讓人驚嘆的是，初三畢業前的兩次診斷考試，她的作文破天荒的得了及格分，尤其是第一次診斷考試中《說“勤”》這篇作文，寫得有板有眼，有血有肉（記得考前，她曾興沖沖地跑來，拿著兩本優秀作文選讓我給勾幾個作文題目要“嚼嚼看”）。這與她初一、二每次作文必寫“為社會建設做貢獻”的手法大相徑庭，她的進步歷歷入目，我的目的達到了。

在今天照畢業照的間隙，她刻意又來到我身邊，與我閑談，她說：“劉老師，我覺得你這個人特別好，你是我的偶像?！边@句話讓我深深思索：感謝張遠，感謝她對我的如此盛贊和信任，感謝她讓我深刻認識到：每個孩子都有閃光點，每個孩子都需要關愛和肯定，尤其是學困生這一群體。多給他們一些關愛、表現、鍛煉的機會，否則，花朵可能會因為我們哪怕一點點的懷疑，或漠視而永遠無法綻放。