一杯水的啟示

一直擔任語文教學的我，改教《科學》，幾節課下來，常常覺得“學生學得苦，教師教得累，教學效果很不理想”。

“怎么使用課本？怎樣組織活動？如何評價學生的學習……”這些問題占據我的腦海，自然感到壓力很大。沒想到一次偶然的閱讀，卻給了我極大的啟示，緩解了我心中的壓力。

這個故事叫《一杯水的啟示》，故事講的是：

一個年輕人，非常有學問，可謂“才高八斗，學富五車”。他不滿足于自己的學問，找了許多禪學書籍來看、來研究。幾個月過去了，發現自己還是一無所知，便去請教一位高僧。

老和尚非常高興，盡力地講禪的真諦給他聽。一個時辰過去了，年輕人還是一片茫然。老和尚講得口渴了，汗水濕透了袈裟，再看看年輕人，仍未開竅。老和尚拿起茶壺，一邊續水，一邊還在想：下面該怎么再跟年輕人談下去。一走神，茶杯里的水滿了，老和尚還在倒，水已經溢到了桌上，年輕人急了，喊道：“大師，茶杯里水滿了！”老和尚猛然驚醒，看到水從杯里往桌上流著，手并不停下，嘴里卻說：“是啊，杯子里水滿了，是再也裝不進水了。”

此時，年輕人突然跳了起來，說道：“大師，你所講的禪學我都懂了，謝謝大師！”說完飛身而去。不久，這位年輕人就開始以一個禪學大師的面貌出現在人們的視野中。

年輕人為什么突然一下子就弄懂了禪學呢？因為老和尚的一句話：茶杯里的水滿了就再也裝不進水了。禪學講究的就是“頓悟”兩字，年輕人突然明白老和尚話的深層含義：頭腦中裝滿了傳統學問，四書五經之類的東西，禪學是裝不進去的。必須徹底地拋棄掉原有的知識，新的知識才能迅速地進入他的頭腦。

讀了這個故事，我深受啟發：必須徹底地拋棄掉原有的知識，新的知識才能迅速地進入頭腦！我現在擔任《科學》教學，已經從語文教師轉變為科學教師了，《科學》課本的使用、學生活動的組織、學生學習的評價等都和《語文》學科的教學有了很大的不同，必須拋棄掉以往的語文教學經驗。

于是，我靜下心來，像一個學生一樣，從頭開始學習、思考《科學》學科的教學理念、做法。平時經常聽到有些教師埋怨學校條件差，缺乏《科學》教學中所需要的觀察實驗材料。經過認真鉆研教材，發現許多觀察實驗的材料都可以取自生活中的物品：塑料尺、米尺、橡皮、硬幣、蠟燭、易拉罐……《科學》教學的觀察實驗材料就在我們身邊。科學教師不僅要運用已有的觀察實驗材料，準確而迅速地完成觀察實驗操作，更要善于利用身邊的事物和材料，指導學生動手操作一些簡單明了的觀察實驗，通過親歷探究，讓學生深入理解科學就在我們身邊，以此提高學生的科學素養。

教學中，我認識到每一個學科的語言都有自己的學科特點，科學教師的語言和語文教師的語言是有區別的。為了引導學生由淺入深、由表及里地認識科學現象，科學教師的語言更要清楚明白，內容具體，準確生動，能聯系實際，有說服力和感染力。如在觀察實驗中，教師必須善于將自己的口頭語言和實驗現象中蘊含的無聲語言有機地結合在一起。為了進一步培養學生愛科學、學科學、用科學的興趣和能力，科學教師應當指導學生學習怎樣討論、交流，怎樣寫實驗計劃，怎樣填寫記錄單，怎樣寫科學小論文……這都需要科學教師自覺提高自己的口頭表達能力和書面表達能力。

因此，我主持了《農村小學科學課——培養學生實驗操作能力策略的研究》課題，以此為平臺，努力學習、實踐、反思，爭取盡快提高自己的科學素養和教學水平！