多媒體在歷史教學中的運用

隨著現代教育技術的發展，多媒體教學日益深入地走進中學歷史課堂。經過幾年的實際操作，感觸頗深。

一、多媒體對歷史教學有極大的輔助作用

（一）運用多媒體教學能充分激發學生的學習興趣

托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是學生主動學習，積極思考，求知探索的內驅力。由于傳統手段和教學模式的滯后，一支粉筆、一張嘴，加上歷史知識的過去性，不可重復性等特征，其結果是講者乏味，聽者索然，學生的興趣很難被調動起來，更談不上自主學習。利用多媒體輔助歷史教學能較好地解決這個問題。根據教學的需要，采用現代技術使文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史教學中利用這些課件，打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現已消逝的歷史現象，創造歷史情境，激發學生的學習興趣，調動學習的主動性和積極性。

（二）多媒體教學能夠更好地引導學生自學

多媒體輔助歷史教學，不僅激發學生興趣，使學生在和諧愉快的氛圍中學習，而且多媒體課件還是學生學習的認知工具，為學生提供了豐富的學習資源和清晰的認知導航路徑，有利于充分發揮學生的主動性，積極參與學習，探求新知、發現問題、解決問題、培養能力。在教師的指導下，根據歷史知識結構和學習任務的不同，分別設置若干相關問題，投影到教室屏幕上，學生以個人或小組協作為單位，以投影出來的問題為學習目標，閱讀相關課本內容和多媒體課件提供的相關歷史資料，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識，進而完成知識體系的建構。

（三）運用多媒體教學，更能及時反饋

在歷史教學中，信息反饋是一個至關重要的環節，是提高教學質量的重要保證。多媒體教學課件具有診斷評價，反饋強化的功能。因此，多媒體輔助歷史教學課件應該設計一些問題作為形成性練習。通過問題的提出與回答，可以促使學生進行思考與操練，進而了解學生的學習情況，并作出相應的評價，及時指出錯誤，肯定正確，給出評價信息。

正因為多媒體在歷史教學中有這么多的好處，所以，我們有的老師在使用的過程中走入了誤區：即多媒體成了課堂的中心。有些老師在一節課的時間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧。而學生卻像一臺機器，被動地接受多媒體這臺“機器”的“灌”。

二、歷史教師在使用多媒體教學時的注意事項

（一）要明確目的

使用多媒體教學是為了提高教學質量和效果。從頭到尾地演繹課件，不利于教學目標的達成，而學生也只是被動地接受信息，很難在稍縱即逝的信息中把握一節課的知識結構、線索及要達到的目標。

（二）要注意傳統教學方法、手段和現代教育技術的關系

在多媒體歷史教學中，要注意現代教育技術的應用與傳統教學方法、手段的有機結合，傳統教學方法中的面對面交流，師生、生生間的情感溝通都是網絡所不能替代的。而多媒體教學所提供的豐富信息與資源共享功能、便捷的多向交互方式，都是傳統教學方法所不能實現的。