多媒體在歷史教學(xué)中的運用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)日益深入地走進中學(xué)歷史課堂。經(jīng)過幾年的實際操作，感觸頗深。

一、多媒體對歷史教學(xué)有極大的輔助作用

（一）運用多媒體教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，求知探索的內(nèi)驅(qū)力。由于傳統(tǒng)手段和教學(xué)模式的滯后，一支粉筆、一張嘴，加上歷史知識的過去性，不可重復(fù)性等特征，其結(jié)果是講者乏味，聽者索然，學(xué)生的興趣很難被調(diào)動起來，更談不上自主學(xué)習(xí)。利用多媒體輔助歷史教學(xué)能較好地解決這個問題。根據(jù)教學(xué)的需要，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史教學(xué)中利用這些課件，打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）多媒體教學(xué)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

多媒體輔助歷史教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且多媒體課件還是學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和清晰的認知導(dǎo)航路徑，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極參與學(xué)習(xí)，探求新知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)能力。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)歷史知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，分別設(shè)置若干相關(guān)問題，投影到教室屏幕上，學(xué)生以個人或小組協(xié)作為單位，以投影出來的問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀相關(guān)課本內(nèi)容和多媒體課件提供的相關(guān)歷史資料，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識，進而完成知識體系的建構(gòu)。

（三）運用多媒體教學(xué)，更能及時反饋

在歷史教學(xué)中，信息反饋是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。多媒體教學(xué)課件具有診斷評價，反饋強化的功能。因此，多媒體輔助歷史教學(xué)課件應(yīng)該設(shè)計一些問題作為形成性練習(xí)。通過問題的提出與回答，可以促使學(xué)生進行思考與操練，進而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作出相應(yīng)的評價，及時指出錯誤，肯定正確，給出評價信息。

正因為多媒體在歷史教學(xué)中有這么多的好處，所以，我們有的老師在使用的過程中走入了誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心。有些老師在一節(jié)課的時間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學(xué)生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧。而學(xué)生卻像一臺機器，被動地接受多媒體這臺“機器”的“灌”。

二、歷史教師在使用多媒體教學(xué)時的注意事項

（一）要明確目的

使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果。從頭到尾地演繹課件，不利于教學(xué)目標(biāo)的達成，而學(xué)生也只是被動地接受信息，很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、線索及要達到的目標(biāo)。

（二）要注意傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系

在多媒體歷史教學(xué)中，要注意現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的有機結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)方法中的面對面交流，師生、生生間的情感溝通都是網(wǎng)絡(luò)所不能替代的。而多媒體教學(xué)所提供的豐富信息與資源共享功能、便捷的多向交互方式，都是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能實現(xiàn)的。