語言藝術在數學教學中的妙用

【摘 要】 教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。要提高教學質量，就必須研究教學語言的藝術性。學無止境，教無止境，數學教師運用語言的藝術也是無止境的，只要我們勤奮學習，積極探索，就一定能使數學教學語言更具藝術魅力，讓數學學習成為培養孩子綜合素質的一方樂土。本文作者就數學教學中的語言藝術問題談了幾點自己的看法。

【關 鍵 詞】 語言藝術；數學；教學

語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學，主要是運用語言的形式向學生傳道、授業、解惑。因此，教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。要提高教學質量，就必須研究教學語言的藝術性。但長期以來，語言一直是語文學科所強調要求的，對于數學學科基本沒有這方面的要求或要求不那么嚴格，教師、家長或主管部門都或多或少有這方面的意思。但從這幾年的數學教學實踐中，我感覺到語言藝術在數學學科中同樣重要，且不說語言理解能力在應用題教學中的具大作用，就定義的理解、立體圖形的想象力培養等方面的作用，都是不容忽略的。下面就數學教學中，語言藝術問題談幾點自己粗淺的看法。

一、富有情感的語言使學生更能親其師、信其道

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切、富有情感。特別是對待差生，更應做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心。教育教學中，若能時時處處細心尋找孩子們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，則更能激發他們的學習動機。即使學生出現了錯誤，也要用委婉的話語指出其不足。當然，表揚、激勵、鼓舞都必須有的放矢、不失分寸。相反，教師如果對學生的錯誤過多地批評、指責、諷刺、挖苦，那就會使學生失掉學習數學的信心，由厭惡數學老師到厭惡數學學科，這不能不說是教學的失敗。著名數學教育家波利亞就非常注意這一點，他的做法給我們做了很好的榜樣：有時他一眼就看出了學生的計算是錯誤的，但還是以溫和的態度、親切的語調、慈祥的目光和學生一起一行一行地查看。學生回答問題時，用“你答得很好”“你并不比別人差”“你也許課前忘了復習，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等等語言，這樣做到了多鼓勵，少指責，多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心、有奔頭，有積極性，使他們更能“親其師而信其道”。

二、準確、精煉的語言，能提高教學效率

語言是思維的外殼、思維的工具。數學教師適時引導學生循序漸進地用自己的語言進行概括性的表達，使動手、動腦、動口構成相輔相成的具有交互作用過程，使操作、思維、表達融為一體，才能更有效地推動學生智力活動的內化。人們常說：題目意思理解了，題就做對了一半，準確的語言表述能幫助學生較好地理解題目；而精煉的教學語言，能使學生準確地把握教學重點、理解教學難點。教學語言準確、精煉，就是要求教師在課堂教學中，用最少的語句表達更豐富的內容。但須知道，語言精練并不是單純地削減語言的數量，而是要提高語言的質量，這就要突出重點，抓住關鍵，分化難點。

三、生動、通俗、幽默的語言會增加數學課的趣味性

數學具有高度的抽象性，而高度抽象的數學內容又可以憑借十分生動具體的材料作原型。小學生的學習心理尚處于“開發期”，他們純真、活躍，表現出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學中善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學內容講得生動、通俗，學生就能更深刻地理解知識。如教學幾何圖形的認識時，我通過帶領同學們一起找材料，做機器人，然后和學生一起比賽，做動畫表演，通過游戲活動，讓學生逐步懂得各種圖形的特點及它們的妙用。教學中，我力求語言的生動、用通俗，文明、規范以及蘊含豐富知識的語言陶冶著孩子們，力爭讓他們在掌握數學知識的同時提高語言表達能力。

蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在數學教學中巧妙運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力；有助于學生去理解、接受和記憶新知識。如講整數的混合運算時，學生往往不注意運算符號，把加看成減，把乘做成除，有的甚至不注意有沒有小括號。針對這種情況，教師可幽默地說：“做混合運算不要怕，就像家里來了許多客人，我們要認真招待。做題時要一觀二看三想，一觀有沒有特殊人物（小括號），二看共來了幾位客人（幾級運算），三想應該先招待誰。”這樣抓住問題的要害，利用流暢、幽默而風趣的語言答疑，效果一定會比直接給出標準答案好得多。當然，不是所有引人發笑的語言都是幽默，教學語言的幽默應具有深刻智慧，能使學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的豐富知識。

以上所談，僅為本人在教學實踐中的膚淺體會。當然，學無止境，教無止境，數學教師運用語言的藝術也是無止境的，只要我們勤奮學習、積極探索，就一定能使數學教學語言更具藝術魅力，讓數學學習成為培養孩子們綜合素質的一方樂土。

【參考文獻】

［１］ 余文森． 小學數學名師高效教學設計藝術［Ｍ］． 重慶：西南師范大學出版社，２０１０．

［２］ 張喜鳳． 語言藝術——數學教學的生命力［Ｊ］． 小學教學參考：綜合版，２００８（７）．

［３］ 熊新元． 實踐數學新課程的語言藝術［Ｊ］． 湖北教育：教育教學，２００６（１）．