新形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)班主任工作模式改革探析

【摘 要】 班主任是學(xué)校與學(xué)生間相互聯(lián)系的紐帶，也是班級(jí)教學(xué)、管理等活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者，在學(xué)生的校園學(xué)習(xí)、生活中起著重要的作用。農(nóng)村中學(xué)因其特殊的生源特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境對(duì)班主任的工作提出了新的要求。特別是在當(dāng)前教育教學(xué)改革方興未艾的背景下，樹立正確的教育教學(xué)觀念，對(duì)于提高農(nóng)村中學(xué)班主任的綜合工作能力有著重要的意義。對(duì)此，筆者擬從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，淺談新形勢(shì)下如何做好農(nóng)村中學(xué)的班主任工作，以期對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)班級(jí)班主任管理、協(xié)調(diào)工作水平的提升提供有益經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān) 鍵 詞】 農(nóng)村中學(xué)；班主任；工作創(chuàng)新

隨著當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程的不斷加速，農(nóng)村中學(xué)班主任的工作也面臨著諸多壓力和挑戰(zhàn)。在素質(zhì)教育的背景要求下，班主任的工作已經(jīng)由單純的班級(jí)活動(dòng)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏膮f(xié)調(diào)者。可以說，一個(gè)班級(jí)的凝聚力、向心力、優(yōu)良的班風(fēng)、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的形成都與班主任的工作不可分割。現(xiàn)階段，農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，尚沒有達(dá)到理想狀態(tài)，距離城鎮(zhèn)學(xué)校也存在一定的差距。因此，農(nóng)村中學(xué)班主任的工作還需在正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的探索與創(chuàng)新。

一、當(dāng)前農(nóng)村班主任工作中的問題與困境

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)管理工作中存在著諸多的問題，具體來講有以下三個(gè)方面。

首先，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生及家長的教育觀念出現(xiàn)了新的問題。隨著改革開放政策的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為農(nóng)村人口的就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)，加之在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入的平衡性被打破，一些學(xué)生及家長開始片面的以眼前經(jīng)濟(jì)利益衡量接受教育的成本。同時(shí)，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)也使一些家長對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”說法產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而重提“知識(shí)無用論”。

其次，任課教師的思想變動(dòng)也增添了班主任協(xié)調(diào)教學(xué)管理的壓力。現(xiàn)階段，雖然國家對(duì)農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施投入不斷增加，但由于長年積弱和忽視，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的各項(xiàng)設(shè)施以及教師的工資、福利等與城鎮(zhèn)同級(jí)別單位教師的水平依然存在差距。特別是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師薪資福利水平遠(yuǎn)低于同期發(fā)達(dá)地區(qū)水平，因此，農(nóng)村教師人心思變難以避免。

第三，“監(jiān)護(hù)無力”現(xiàn)象的普遍存在給農(nóng)村中學(xué)班主任工作制造了更大的困難。隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的增多，“留守少年”全體不斷擴(kuò)大，而對(duì)于正處叛逆期的初中階段學(xué)生，缺少父母的監(jiān)護(hù)無形之中增加了學(xué)生不良性格產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，也使得班主任的工作強(qiáng)度和范圍無限制地?cái)U(kuò)大。

二、新形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)班主任工作突破困境的策略探究

（一）愛崗敬業(yè)，擺正心態(tài)，發(fā)揮班主任的師表作用

教師是人類靈魂的工程師，作為一名班主任，首先應(yīng)當(dāng)以一顆愛學(xué)生、愛教育的心來面對(duì)日常的教學(xué)管理工作。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)、思想，及時(shí)幫助學(xué)生排解壓力、解決困難。其次，作為一名農(nóng)村中學(xué)的班主任教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注自身的生存狀態(tài)，科學(xué)規(guī)劃自身的發(fā)展、構(gòu)建個(gè)人獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)體系。

（二）加強(qiáng)聯(lián)系，搭建學(xué)校與學(xué)生、家長間的溝通橋梁

交流和理解是教育進(jìn)行的前提和必要準(zhǔn)備。作為班主任教師，面對(duì)日益復(fù)雜的學(xué)生及家長的教育心理，必須及時(shí)地了解和關(guān)注。具體來講，對(duì)于學(xué)生及家長間的溝通，應(yīng)堅(jiān)持疏導(dǎo)為主，引導(dǎo)為重。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校之間的密切配合。尤其是學(xué)生家長，作為孩子的第一任教師和精神世界的開拓者，其教育觀念會(huì)在很大程度上導(dǎo)向?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，對(duì)于對(duì)受教育存在片面觀點(diǎn)的學(xué)生家長，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行溝通和聯(lián)系，定期召開家長會(huì)，向家長宣傳“知識(shí)改變命運(yùn)”等先進(jìn)思想，使學(xué)生家長看到教育的作用，理解教育的意義，給家長以配合學(xué)校工作的信心。

（三）集體合作，協(xié)調(diào)教師，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

班主任作為班級(jí)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于所管班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)科任課教師也應(yīng)積極搞好協(xié)調(diào)工作。在協(xié)調(diào)工作中，班主任應(yīng)當(dāng)把握“兩個(gè)堅(jiān)持”的原則。

一是堅(jiān)持“集體合作”的原則，組建一個(gè)教學(xué)管理研究團(tuán)隊(duì)，使每一位任課教師認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的重要作用。價(jià)值感能夠穩(wěn)定一個(gè)人的心情，在“人心思變”的情況下，任課教師的價(jià)值感更是留住人才的重要因素。

二是堅(jiān)持“適當(dāng)加壓”的原則，班主任作為本班教師團(tuán)隊(duì)的核心，應(yīng)在協(xié)調(diào)各科教師、達(dá)成教學(xué)默契和教育合力方面發(fā)揮作用。“適當(dāng)加壓”是指班主任在對(duì)待任課教師的教研活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予壓力。

小結(jié)

總而言之，農(nóng)村教育工作在新形勢(shì)下面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為一名農(nóng)村中學(xué)的班主任，必須放平心態(tài)，提高認(rèn)識(shí)，不斷地協(xié)調(diào)學(xué)生、家長、任課教師之間的關(guān)系，以達(dá)到最好的教學(xué)、管理狀態(tài)，真正發(fā)揮素質(zhì)教育背景下班主任教師在教學(xué)管理中的最大作用。

【參考文獻(xiàn)】

［１］ 王麗，盧新華． 淺談新時(shí)期農(nóng)村中學(xué)的班主任工作［Ｊ］． 中國校外教育，２０１１（１３）．

［２］ 楊昌瓊． 淺談如何做好新時(shí)期農(nóng)村中學(xué)班主任工作［Ｊ］． 才智，２０１１（２０）．

［３］ 吳建國． 淺談農(nóng)村中學(xué)班主任的基本要求與工作方法［Ｊ］． 才智，２０１０（５）．

［４］ 余永太． 淺談如何做好農(nóng)村中學(xué)班主任工作［Ｊ］． 文獻(xiàn)資料，２００７（１１）．