“懶”出來的精彩

【摘 要】 縱觀《孫子兵法》，我最佩服的是那些能不戰而屈人之兵的將軍，他們才是打仗的高手。同理，學校里能不動手就可讓班級運轉，甚至高效率運轉的班主任，那才是不一般的班主任！本文作者總結了四招途徑，幫助教師把自己從繁重的工作中解脫出來。

【關 鍵 詞】 解放；目標；民主；自治

20１０年秋期開學，我接高２０１３級兩個班的語文教學工作并擔任一個班的班主任，同時還需擔任高三文科補習班的語文教學任務。我一時間傻眼了：這么重的任務，怎么才能做好？我既不能置補習班的教學任務于不顧，也不能輕視高一的教學，尤其是自己管理的班級。為了能較好的完成教學任務，并將自己從繁重的工作中解放出來，我決定找一找能讓我解脫的途徑。

第一招：上好開學第一課，為我的“偷懶”打下基礎

軍訓時，年級組長將一份名單交給我，分給我５４人，男７女４７，組成文科重點班之一。沒想到在軍訓過程中，就有3人轉到理科班，軍訓結束又有5、6人要求轉班。我被震住了：原來學生對分到我這８班是如此不滿！我決定，軍訓之后的第一個晚自習，給他們及時洗腦。

我首先告訴他們，能到涪高來，是他們的幸運！能被分到8班更是他們的福分！因為，我校實行的年級組管理下的班主任負責制后，極大地調動了老師們的熱情，提高了工作效率，你們來到８班，８班老師是要最大限度地開發你的潛能，實現你的夢想的。而且我們這個級的老師都是經過２００７級鍛煉出來的，２００７級是為涪高立過汗馬功勞的年級。再加之我們班的老師是精挑細選的，在教我班的同時還擔任尖子班的教學工作。讓學生打心眼里感覺來涪高是來對了，來８班更是來對了！

其次，我告誡他們，想成功，必須從第一天的學習開始。高一剛進校，很多同學容易松懈，初中時的成績優勢會很快在高中化為烏有，這個時候就是你們奮起直追的機會，讓同學們贏在高中的起點。

再次，樹立一個明確的目標。從個人的成功離不開班集體這個前提出發，我領著全班同學制定了一個班級奮斗目標——一個都不少的進大學，而且將８班建設成一個“民主自治”的班級。根據完成目標所需條件，提出當前應該做的事情——找對手，為班級找個可做對手的班，為自己找一個可以比試的同學。

第二招：組建強有力的班委，為“偷懶”提供保障

班委是班主任的左右手，班干部的培養絕對是班主任組建一個新班級首先應該做好的事情。

（一）挑選班干部

我班班委的產生除了常見的競爭上崗之外，還有一個特色，我只挑選了一個有能力且品行好的同學做了班長。選出班長后，其他成員基本由班長參考老師意見，自己做主選擇。這也是模仿學校組建教學班子的做法。其好處是，班長選人，選出的人至少是能和班長配合得特別好的同學，這就為班委會的團結協作打下了基礎。

（二）培養班干部

方法指點——班委分工也實行責任包干制。班委之間既有明確分工，也有相互協調配合，真正做到班級“人人有事做，事事有人做”。并且我會專門為班干部上課，指點他們如何開展工作，遇到問題怎樣解決，使他們快速上手。［１］

權力下放——權力和責任是一對孿生兄弟。我班班長的責任很大，權力也相當大。他在班上的地位僅次于任課老師。可以處理班級任何日常事務，包括批準假期，安排班級活動，改選班干部等等。記得高二的時候，因為生活委員沒有在學校規定期限內賣掉班上的廢紙，還被班長給罷免了。

樹立威信——要想同學聽班干部的，班主任一定要給干部撐腰。我除了平常告訴同學們，班干部特別是班長所要求的事都是老師允許的之外，我還特意制造一些機會，為班干部樹立威信。如讓班長當著全班同學的面，向我要求一些可答應可不答應的事情，讓班長為犯小錯的同學求情等等，我都滿足班長的一切要求。這事看起來很小，卻能使班長在同學心目中的地位非同尋常，到后來，學生對班長，便是言聽計從。

第三招：建立民主制度，為“偷懶”尋到核心

伍·威爾遜說：“我信仰民主政體，因為它使每個人都能發揮出自己的能力。”因為開學就制定了“民主自治”的管理宗旨，所以我班自始至終都遵循這一原則。小到清潔衛生的編組，學生座位的安排方式，大到決定某個同學的去留，都由班上所有同學舉手表決，少數服從多數。

這方法給我偷懶帶來了無數的好處。如座位問題，雖小，可歷來是班主任頭疼的問題。因為你照顧了學習尖子生，就可能打擊成績差的同學，影響到“一個都不少”的目標；如果照顧了基礎差的，那可能尖子生又會受到影響，完成不了上重點和二本的任務。我的方法是第一排給一個眼睛弱視的同學，另外８個位置由全班抓鬮決定；第二排的同學固定不動。其他座位的全部前后左右輪換。選擇同桌時，我要求他們遵循一個原則——座位自由選。和誰坐最有利于自己的學習就選誰。規矩有了，每次月考之后，班干部們只花幾分鐘的時間就能重新編一次座位。［２］

但我們這個方案也是經過好多次的修改才定了，即使這樣，這學期開始還是有一個同學提出要求，建議不再全班輪換，但大家舉手表決沒有通過，于是作罷。而我班舉手表決的方式也有我班的特色。因為眾所周知的原因，學生也會帶有社會上的虛偽。于是每次表決的時候，我都要求他們全體將頭埋下，只舉手，不抬頭，由提出建議的同學或相關的班干部和我計數，這可以避免相互之間的干擾，結果相對真實，而且還節約時間。

第四招：做未來先知的智者，為“偷懶”贏得機會

我認為，最讓人害怕的不是知道有什么不好的事情發生，而是不知道會發生什么不好的事。高中階段關鍵的就那么幾步，如果老師能提前告訴他們可能有哪些事情會發生，多做些鋪墊，既可以讓學生做到心中有數，又可以使自己在學生心目中威信大增，覺得老師很了不起，還可以做到事半功倍，提高自己的工作效率。如高一高二每學期的開學，我幾乎都要讓他們重溫班訓和奮斗目標，高三就是讓他們觀看勵志演講。平時告訴他們，可能你這段時間會出現一些怎樣的情緒，學習上會出現怎樣的問題，如果出現了該怎么辦，因為提前有所鋪墊，學生真的出現這些問題的時候，他們就不會手忙腳亂，無所適從，而是快速尋找解決的辦法，減少不必要的麻煩。如關于男女同學的交往問題，關于努力學習了，可成績不理想的問題，關于高三的減壓和加壓的問題等等。

縱觀《孫子兵法》，我最佩服的是那些能不戰而屈人之兵的將軍，他們才是打仗的高手。同理，學校里能不動手就可讓班級運轉，甚至高效率運轉的班主任，那才是不一般的班主任！

【參考文獻】

［１］ 胥偉． 以生為本做好高中班主任班級管理的探究［Ｊ］． 時代教育：教育教學刊，２００９（４）．

［２］ 蔣筱芳． 談班主任班級管理的智慧［Ｊ］． 中國德育，２００８（５）．

［３］ 許道云． 淺談班主任班級管理工作［Ｊ］． 科技創新導報，２００９（２５）．