情感教育法在政治學科教學中的應用

【摘 要】 情感教育是實施素質教育的有效策略，政治課堂更應該成為實施情感教育的基地。實施好政治教學中的情感教育，不僅對激發學生的求知欲、增強學生的學習興趣和開發學生的智力具有重大意義，而且能促進素質教育的發展，幫助學生形成積極健康的人生觀、世界觀和價值觀。

【關 鍵 詞】 情感教育；政治教學；多情感點

情感教育是實施素質教育的有效策略，它通過關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，來促進學生的健康發展。心理學研究表明：情感是影響教學質量的一個重要因素，情感教育就是教師將自己豐富的情感融進抽象的教育教學理論之中，從而撥動學生的心弦，使師生在情感上產生共鳴，在認識上達成共識，進而提高教育教學效果，它是融傳授知識、提高覺悟、指導學習、培養能力為一體的全方位的教育方法。

長期以來，受應試教育的影響，我們將情感教育僅僅作為促進學生認知發展的手段與工具，并沒有把它作為實現教育目標的一個有機組成部分，因而未能完全以真情陶冶學生情操、塑造學生品格、培養學生良好的心理素質。在素質教育的今天，我們應該通過教育，使學生懂得人生的真諦和價值。從有關教育“四大支柱”的觀點來看，更能說明問題。所謂教育“四大支柱”，第一，學會認識，即掌握認識世界的方法；第二，學會做事，即學會在一定環境中工作；第三，學會共同生活，具有參與和合作精神；第四，學會生存，即充分地發展自己的人格，以不斷增強的自主性、判斷力和個人責任感來指導自己的行動。

政治學科因其內容理論性強，趣味性少，許多觀點需要用理性抽象的思維去思考。但高中大部分學生的抽象思維能力不強，他們對形象、具體、生動的事物感興趣，看問題常常帶著濃厚的感情色彩，尤其在看待別人的思想意識行為及社會問題時更是這樣。因此在政治課教學中，必須把理論知識的學習和學生的主觀感受聯系起來，關注學生的情感體驗，這樣既能達到思想教育、智力教育和能力培養的目的，又能促使學生形成積極健康的人生觀、世界觀和價值觀，以取得最佳教學效果。美國教育學家布盧姆說：“學校學習中的許多差異是人為的，偶然的，而不是個體固有的。只要提供足夠的時間和適當的幫助，９５％的學生能夠學習一門學科，并達到高水平的掌握。”如今，由于社會環境的復雜化，不少學生受社會上不良風氣的影響，出現對學習缺乏足夠的興趣和信心、意志薄弱、情緒極易波動等種種問題，從而導致政治教學效果不盡如人意。那么，作為政治教師，我們應該如何提高政治課的教學質量呢？筆者以情感教育為主要出發點，做了一些探索。

一、教學氛圍多情感點的培育

愉快教學，就是通過創設愉悅的育人情境，提高教育教學效果的一種教書育人思路。它的實質是在愉快溫馨的教學氣氛中更加有效地貫徹素質教育。教師要創設一種愉快溫馨的教育氛圍，首先必須自己保持愉快溫馨的心境，這就要求教師要有一顆愛心、誠心。中外的教育學家都把熱愛學生、關心學生視為教師的美德。我國近代教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”心理學家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會不自覺地給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應”。如果說實施愉快溫馨教學就是通過教師的情緒影響學生的愛好，那么“皮格馬利翁效應”便是通過師生共同的期待實現成績的轉變。為此，不僅要對不同層次的學生經常予以肯定，而且還應鼓勵各類學生都大膽地發表自己對知識的見解，肯定每個觀點中好的一面。這樣一來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會得到樹立和提高，長此以往，教師的這種期待會或明或暗地傳遞給學生，必定會影響學生的成績。

二、教學過程多情感點的創設

思想政治課的教學過程，應是師生交往、積極互動、共同發展的過程。有效的教學設計，應能充分體現學生學習方式的主動性、獨立性、體驗性和探究性。常聽到學生反映：“書本上我看懂了的老師講，而且不厭其煩地講，不懂的老師一帶而過，結果還是不懂?！边@種講課就是只備教材不備學生，沒有為學生著想。若教學過程沒有從學生的角度去想、去設計，其效果可想而知。如講一個概念，不要把定義直接抄在黑板上就了事，而要講跟該概念相關的史實材料，讓學生更能主動地去理解、體會和運用，提醒學生理解中容易出現的誤區，把學生易犯的錯誤講在前面。一個班級里學生的知識水平、能力水平都有所差異，教師在備課時只要換個角度來教，效果就會有所提高。

三、教學語言多情感點的烘托

政治學科教學也是一門語言的藝術，要用生動形象的語言打動學生，收到“音美以感耳”的效果，就要求教師的語言要富有情感，使學生在你充滿感情的語言世界中接受知識、培養能力、陶冶情操。１７世紀捷克大教育家夸美紐斯曾形象地指出：“一個能夠動聽、明晰地教學的教師，他的聲音便會像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去”。

【參考文獻】

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