教會孩子“如何求助”更重要 等

教會孩子“如何求助”更重要

一名13歲女孩，在等不到媽媽的情況下，在超市門口多次向路人連借手機，但沒人愿借，小女孩傷心地大哭。

一個孩子借手機用一下，卻有很多人害怕，擔心遇到騙子。但類似的事情也不能全怪路人冷漠，這年月騙子的花招還真是五花八門。

而筆者認為，這類事件從另一方面說明，我們在教育方面做得實在不怎么樣。小女孩的媽媽殷女士說，她一直以來都是教育女兒要助人為樂，現在經過這件事，讓她疑惑是否還要這樣教育孩子。“我更希望能通過這件事，喚醒更多人的良知。”但是，請問我們的老師和家長們，你們告訴過孩子在遭遇困難時應該如何向別人求助嗎？

如果家長告訴過孩子，由于這年頭人與人之間缺乏信任，有很強的戒備心理，所以在求助時應講究方法的話，事情是否就不一樣了？就拿借手機這件事來說，如果你告訴孩子，應請求別人幫你打電話找父母，那么肯幫忙的人是否會多一些？

事實上，我們在教育孩子時，往往會有意無意地回避“自己遭遇險情”的情況，總愿意把自己當成強者，而不愿意把自己假設成一個需要幫助的弱者。但實際上，學會如何才能得到及時的幫助應該更重要，終歸需要幫助的人是個體，而可以提供幫助的往往是群體。

大學生賣臭豆腐不“屈才”

如果沒下雨，每天下午5點，在漢口學院后面的小吃一條街，你會看到一個賣臭豆腐的小攤。現場，一臺手提電腦反復播放店面宣傳片，數個年輕人打包、收錢、招攬生意。臭豆腐攤的老板叫楊誠，是漢口學院藝術設計專業大二學生，家在湖南長沙的他，自2011年10月在漢口開了第一家長沙臭豆腐加盟攤點，如今已擴展到4個攤位，月利潤萬余元。

要想“事竟成”，首先得肯吃苦，像小楊回鄉在加盟店當一個月學徒，白天擺攤，晚上算賬、做作業到凌晨，其艱辛可想而知。可是在“蜜罐”里養大的孩子，很少肯吃苦耐勞，不“啃老”不“刮父母”已經是“乖孩子”了。相形之下，小楊創業具有勵志作用。

其實，成功是可以復制的。小楊月入萬余元，再次印證“行行出狀元”的道理。最不要聽，一有大學生創業練攤，就被說成“自降身份”屈才了，甚至稱“教育的悲哀”。這無疑是價值取向誤區。現在大學生多如牛毛，尤其在“就業難”語境下，自謀出路、自主創業、勞動致富有什么不好的？

如果說，高考給了普通人比拼富二代的平臺，那么各行各業即便一個小攤，也等于給大學生創業與人生一方舞臺。就看怎么去把握機遇，找準目標，鍥而不舍，爭當狀元。總不可能每個大學生將來都去當公務員或進事業單位，都干“高貴”行當，而那些所謂“低賤”的行業和工種，世世代代都讓農民工去干？我想是不會的。現代大學生，沒必要受世俗偏見的束縛，更不要“心高手低”——這個不想干、那個又干不了，這會很痛苦的。

正視“90后”的多元評價體系

相信很多“70后”和“80后”都記得，我們讀中小學時，班上最受老師賞識、最被同學羨慕的，往往是那些學習成績優秀的學生。雖然“三好”包括“思想好、學習好、身體好”這三項，但在大多數情況下，只要占學習成績好這“一好”，就足以當選“三好生”，那時學生被灌輸的理念也非常單一，就是要好好學習，只要能搞好學習，將來一定會“有出息”。

但現實情況與我們當初的設想大相徑庭。2010年高考過后，國內也有過一項調查顯示，過去20多年中那些身為“高考狀元”的優等生，工作之后大都成績平平，與他們昔日的榮光難成正比。與此同時，各種新事物的出現，讓我們一再認識到人生不止高考這一座獨木橋。當中國社會處于轉型期時，在道德觀念、價值倫理、評價體系等方面，同時代的我們也面臨著從一元到多元的轉變。

這種轉變后的多元觀，直接影響著“90后”和“00后”們。在他們看來，長得特別帥或漂亮、籃球打得好、打游戲最快通關、擅長唱歌跳舞畫漫畫、能續寫穿越小說、熟知最新的電子產品、具有組織能力和親和力等等，都可以列入對一個人的正面評價體系。這些選項的重要性，可能并不亞于學習成績。

當然，建議停止評選“三好生”，絕非否認學習的重要性，而是必須正視和順應中小學生的實際情況，讓學習成績一般的籃球高手、數學成績出眾但就是寫不好作文的偏科生，以及樂于助人的熱心孩子，都能獲得被認可的機會。最好的教育，并不是評選最好的學生，而是引導每個學生去認識和發展自我，最終成為最好的他們自己。

“縮短中小學學制”不妨一試

隨著學歷門檻越來越高，很多年輕人讀完大學讀碩士，走出校園已二十六七歲“高齡”。能不能縮短讀書時間，讓年輕人早點走出校門、走進社會？全國政協委員許皋建議，縮短中小學學制到9年或10年。可將小學6年、初中3年、高中3年的學制調整為小學5年、初中2年、高中2年的9年學制。全國人大代表陳華偉也建議，將中小學學制由現行12年縮短為10年，將初中和高中（或中專）合并，采取“5+5”（小學五年、中學五年）學制，實施普及到高中的十年義務教育制度。

縮短中小學學制，能減輕中小學生的身心負擔。目前，學生上大學前，需經歷12年的基礎教育，這個過程的確比較漫長，學生很多時候都不是在學新知識，而是做題備考。學制太長，未免會導致教育效率低下、教育效果遲緩。

有人或許會擔心，學制被縮短，課業被壓縮，反而會給學生增負。其實不然。小學一年級基本是重復幼教階段的內容，初中二年級和高中二年級已基本學完所有課程，初三和高三幾乎全在強化復習應試，這些時間都是可以省下來的。再說，按照新學制，適當刪減一些教學內容，也是可行的。

縮短中小學學制，還能節約家庭、社會的教育成本。如今，對家庭而言，供養一個孩子上大學，讓不少低收入家庭負擔不起高昂的學費，不得不讓孩子中途輟學謀生，不僅存在不公平，還使我們的社會缺乏高素質人才。縮短學制，將高中也納入九年或十年制義務教育，無疑能減輕家庭的教育負擔，也能改變我國人才培養周期偏長、教育產出與投入比偏低的現狀。