建立新型師生關系 促進英語課堂教學

【摘 要】 英語教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師教與學生學和諧統一的過程。新一輪的課程改革理念把學生主動、全面的發展放在了中心地位，在注意發揮教師在教學活動中主導作用的同時，強調學生主體地位的體現。要想充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的英語學習能力，就必須建立新型的師生關系。

【關 鍵 詞】 新型師生關系；英語；教學；課堂

記得２０年前，我才走上教育崗位的時候才１８歲，比我的學生大不了幾歲，別人曾經笑著對我說，“你這么年輕，學生會怕你嗎？你怕會在學生面前哭鼻子的?！甭犃诉@話，我發誓，我要當一個讓學生怕的老師，我決不能在學生面前哭鼻子。因此，我從嚴要求學生，成天板著一副面孔，上課時讓學生正襟危坐，不能亂說亂動，對學生嚴、兇，一律按原則辦事，那時的學生單純、本分，沒有受到太多外界的干擾，老師的話在他們心中還是有一定的作用，就這樣，我的教學生涯就在這種風平浪靜的日子里開始了，年輕的我居然能管住學生，壓住課堂……

隨著改革開放的春風吹遍神州大地，商品經濟的浪潮席卷全國各地，學校里的學生同樣受到外界的影響，學生已不再單純，他們見識廣，接受新知識快，現在又處在一個飛速發展的信息社會，要讓他們一味地順從老師，對老師的話言聽計從就很難了。我深深感受到傳統的師生關系已不再適應新時期新課程改革的要求，新課改呼喚新型的師生關系。通過反思我意識到，新型的師生關系應該是：教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的，它應該體現在學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；教師通過教育教學活動，讓每個學生都能夠在學習中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。

一、愛學生是建立新型師生關系的基礎

英語教學是教師教學生學的雙向活動，是師生之間通過活動進行情感交流的過程。愛是建立和諧師生關系的橋梁，是師生關系和諧的調節劑，是師生和諧相處的紐帶。只有師生關系處在關愛、平等的和諧氛圍之中，學生才能大膽地投入到學習之中，去體驗和完成教學任務。只有教師愛學生，學生才會喜歡、親近你，愿意聽你的話，樂意接受你的教育，才可能達到育人的目的。我認為老師愛學生，要嚴愛優生，博愛中等生，偏愛后進生。后進生最缺少、最渴望的便是老師的關愛和幫助。每個班都有幾個后進生，他們常常讓老師頭疼，我除了關心他們，我還發動班里的干部關心他們，幫助他們。同時在教學中，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，感受到自己在班上有一席之地，鼓勵他們戰勝困難、克服惰性，促使他們在互動中克服自身不良的行為習慣，和其他同學一起進步。

二、熱情的鼓勵和適度的表揚

熱情的鼓勵和適度的表揚能讓學生找到自信，使師生關系更為融洽，要在教學中形成和諧的師生關系，就必須多用鼓勵和表揚。人人都是喜歡聽好話、喜歡被人稱贊的，而大多數學生又有自卑感，對自己缺乏自信，所以老師對學生的表揚和鼓勵可以使他們認識自我，找到自信，肯定自己的價值。在課堂上我常常用ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ，ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ，ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ，Ｈｏｗ ｃｌｅｖｅｒ！等用語予以及時的肯定，讓學生多一些成就感；同時在教學中，我經常使用大拇指贊揚法和擊掌鼓勵法，為了肯定差生的進步，當他們答對了一個問題，哪怕是極簡單的問題，我常用大拇指表揚他們，然后率同學們為他們鼓掌予以鼓勵。因此，教室里經常響起陣陣掌聲，這既鼓勵表揚了同學，增強了這部分同學的自信心，同時對其他同學也是一個榜樣作用，另外還活躍了課堂氣氛。

在我任教的班級中有一位個子矮，上課精神不集中，不動腦，不動手，作業總不完成，聽寫總不能過關，下課在教室總看不到影子，放學經常被我留下的學生，一段時間過去了，我發覺我不論使多大的勁，花多少時間，效果總是不佳，每次考試，他都是班上倒數第一或第二，一學期下來，成績毫無起色。我開始反思我的教學……在偶然中我找到了契機，一次英語課，同學們都爭先恐后地回答老師的提問，我的目光在教室里來回掃視，一眼我就看到了他，我提了一個非常簡單的問題“Ｉｓ ｈｅ ｔａｌｌ？”誰料他居然答對了“Ｙｅｓ， ｈｅ ｉｓ．”教室里立即想起了掌聲，然后我又帶領同學們把“程星策加油！”“程星策加油”的喊聲響徹在教室的上空，那時教室的氣氛多少讓我感動，我拿出棒棒糖獎勵他，他的臉通紅，他被同學們的掌聲和喊聲包圍著，多少有點激動。接下來他又得到了幾次棒棒糖獎勵，慢慢地我發現他上課開始記筆記了，單詞聽寫也能正確幾個了，課文也能讀，有時還能背了，慢慢地他的成績在上升，從倒數第一到第三，再到倒數第八，最近一次是倒數第十名，他的微小進步讓我感到欣慰、滿足。

三、轉變觀念，發揮學生的主體作用

建立新型的師生關系，教師起著主導作用。因而教師要有現代的教學理念，明確學生是課堂的主體，老師只是課堂的引導者、組織者，老師要從教學的指揮者轉變為參與者，做學生的合作者。教師只有重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系?！缎抡n程標準》倡導：在教學活動中，教師發揮指導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，要充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的英語學習能力。在教學中，我盡量營造有利于學生學習和參與的各種學習氛圍，使每一位學生和教師一起參與到學習中去，形成一種在自學、自練基礎上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學習的環境，把學生放在學習的主體地位，讓他們去感受、體驗、總結，在此基礎上，教師再去指導，這樣不僅可以激發他們的學習興趣，還能充分發揮他們的聰明才智。同時在教學中，我充分挖掘英語教學中的快樂元素，選擇快樂而有趣味性的教學方法，培養學生興趣，在學生體驗英語學習的快樂上下工夫。興趣是學習的基礎，興趣是最好的老師，而和諧的師生關系是教學的最佳狀態。

總之，在英語教學中，我越來越意識到只要建立起一種相互尊重、平等、新型的師生關系，就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，一定會建立起一種長久而和諧的英語情感，只有在這種和諧的氛圍之下，學生才能夠自覺而愉快地接受教師的教育，才能夠激起學生自覺學習、樂于學習的愿望，從而達到使他們熱愛英語、追求英語目標、全面健康發展的目的，才能更好地完成教學任務。

【參考文獻】

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［２］ 張大均． 教學心理學［Ｍ］． 重慶：西南師范大學出版社，１９９７．

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