掌握學(xué)習(xí)方法 學(xué)好高中化學(xué)

【摘 要】 高一新生在做化學(xué)習(xí)題或?qū)嶒灂r，常常感到茫然不知從何下手，很多學(xué)生的成績較之初中時出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。其中最主要的原因是：沒有解決好初高中學(xué)科之間的知識過渡問題，對高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點和方法認(rèn)識掌握得不足。本文作者提出幾點關(guān)于初高中化學(xué)銜接過渡的建議。

【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)習(xí)方法；化學(xué)；高中

高一新生，信心十足、求知欲旺盛，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們會普遍感覺高中課程并不像初中那樣簡單易學(xué)，特別是理科，如化學(xué)，更顯得枯燥、乏味、抽象，內(nèi)容龐雜多而且深、難度大。在做習(xí)題或?qū)嶒灂r，常常感到茫然而不知從何下手，很多學(xué)生的成績較之初中時出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。形成這種現(xiàn)象的原因有多種，其中最主要的原因是：沒有解決好初高中學(xué)科之間的知識過渡問題，對高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點和方法認(rèn)識掌握得不足。那么，如何做好高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)的過渡呢？在此，我依據(jù)多年工作經(jīng)驗提出幾點關(guān)于初高中化學(xué)銜接過渡的建議。

一、初、高中化學(xué)教學(xué)要求的差別

對比初、高中教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及科研方面的某些應(yīng)用。其知識層次只要求學(xué)生認(rèn)識表面現(xiàn)象及結(jié)果即可。而高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力，實施較高層次的基礎(chǔ)教育，知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)化學(xué)知識，有相當(dāng)一部分內(nèi)容要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，要求學(xué)生既掌握所學(xué)知識的內(nèi)部聯(lián)系，還要學(xué)會聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的應(yīng)用。

二、初、高中教材中知識的差別

進(jìn)入高一，化學(xué)首先學(xué)習(xí)物質(zhì)的量，打破了過去以質(zhì)量為中心的化學(xué)計算，建立起以物質(zhì)的量為核心的化學(xué)計量體系，介紹了阿佛加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積和物質(zhì)的量濃度。要求學(xué)生盡快掌握五個新概念和四個基本公式，掌握關(guān)于他們的簡單計算，使學(xué)生普遍感到抽象、難懂和不適應(yīng)，影響了學(xué)習(xí)成績的提高。

三、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

（一）良好習(xí)慣

從高一第一堂化學(xué)課起，就要建立和堅持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)。①課前自主預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；②上課專注聽講，做好聽課筆記，踴躍參加課堂精彩展示，提高聽課效率；③課后及時做學(xué)習(xí)小結(jié)，按時獨立完成作業(yè)，及時進(jìn)行各種知識技能的總結(jié)，歸納篩選試卷，收集經(jīng)典好題以及建立錯題本。注重知識的理解和運用，勤加練習(xí)，做到善于質(zhì)疑。④在總結(jié)歸納中要做好評價，查缺補(bǔ)漏，堅決做到日清周結(jié)。

（二）要科學(xué)地閱讀教材和用好資料書

新教材在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)原理、學(xué)科特點、社會發(fā)展等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編制而成的，具有極高的閱讀價值，課前閱讀能把握好重點方能提高聽課效率，課上閱讀使學(xué)生有充足的時間去分析、思考問題，發(fā)現(xiàn)疑點，展示其特長，減少惰性，減少兩極分化，高三第一輪復(fù)習(xí)時，老師經(jīng)常講回歸課本就是這個道理。課后充分利用資料書，可以及時彌補(bǔ)課堂上因疏忽等原因而產(chǎn)生的疑惑，并使已有的知識得到進(jìn)一步升華，安排閱讀應(yīng)抓住時機(jī)，應(yīng)本著閱讀后能解決問題，能再提出新問題，再閱讀再解決問題的原則，通過閱讀仔細(xì)推敲，全面準(zhǔn)確地領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，明確聯(lián)系，掌握規(guī)律，使知識成塊、成串，逐步培養(yǎng)，提高自學(xué)能力。

（三）課上注意學(xué)習(xí)化學(xué)方法，課下注意搞好復(fù)習(xí)總結(jié)

高一新教材以化學(xué)基本理論開始，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識概念的涵義，理解概念的本質(zhì)，明確概念產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過程，重視概念的運用和遷移，促使概念系統(tǒng)化，對元素化合物知識指導(dǎo)學(xué)生采用對比、歸納的方法找出知識的共性、差異性及遞變規(guī)律。如鹵族元素要善于從代表物——Ｃl２出發(fā)，找出它們之間的相似性、差異性、遞變性、特殊性，做到掌握基礎(chǔ)，舉一反三。高一新生常出現(xiàn)“一講就會，一做就錯”的現(xiàn)象，究其原因是知識不系統(tǒng)，知識點不到位，方法不靈活等，為了避免上述現(xiàn)象，要經(jīng)常復(fù)習(xí)。首先，及時總結(jié)。做到每課總結(jié)，每周總結(jié)，每單元總結(jié)。一個單元學(xué)習(xí)完畢，總結(jié)單元重要物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)方程式、現(xiàn)象、用途、存在、制取方法和鑒別等（如元素化合物各單元的學(xué)習(xí)）。自行推導(dǎo)相關(guān)計算公式，推導(dǎo)相關(guān)變化規(guī)律（如《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》知識的學(xué)習(xí)）。通過自行推導(dǎo)，對重點、主干知識體系將有深刻認(rèn)識，會建立起良好的基礎(chǔ)知識。其次，集中對比，加強(qiáng)記憶。如常見物質(zhì)的顏色、俗名、實驗現(xiàn)象等易混零散的知識，可以自行歸納到一起，對比記憶。又如化學(xué)計算題也可將守恒法、關(guān)系式法、差量法、平均值法、極值法等方法集中在一起，體會其適用范圍和運用等。

（四）注重培養(yǎng)自己的實驗技能

初中學(xué)生只具備了一些基本的實驗操作方法和能力，其他各方面的方法和能力還未形成，新教材淡化了學(xué)生實驗和演示實驗，一方面，老師要根據(jù)學(xué)生實際增強(qiáng)學(xué)生動手能力，請同學(xué)們多參加實驗活動，這樣，可以給自己創(chuàng)造一片廣闊的天地，多動手、勤動腦，理論聯(lián)系實際，形成多方面的能力，同時開發(fā)內(nèi)在的潛力。另一方面，要能從實驗中去除干擾，歸納提煉出自己所要的結(jié)論，并能用比較準(zhǔn)確規(guī)范的語言運用化學(xué)理論，描述或解釋實驗結(jié)論。

總之，有了良好的方法，再堅持配合有效的練習(xí)，就一定能實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的飛躍。

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