感動在美術教學中

【摘要】感動始終是一種自然的情感流露和表白，是一種無聲的教育，是心靈的滋補劑，是一種有益的洗滌和陶冶。因此，在課改美術教學中，要充分讓感動發揮作用，達到課改美術教學的目的。

【關鍵詞】感動；美術；教學

感動來自于互動，互動必然滋生感動。感動讓教師更加熱愛教學，更愿傾注心血和汗水；感動也讓學生興趣盎然，更加熱愛和珍惜學習和生活的時光。那么，在課改美術教學中，怎樣使感動發揮作用，又怎樣讓感動來達到課改美術教學的目的呢？

一、建立新的美術課堂教學環境，重視感動情感的開發

美術是工具性和人文性不可分割的統一體，這一性質決定了美術課程具有多重功能和奠基作用。美術課程的根本任務就是要致力于學生美術素養的的形成和發展。建立新的美術課堂教學環境，旨在改變傳統的基礎教育美術課程的確定性，還美術課堂教學本身具備的開放性，拓展教學的空間，增大師生的自主性。這樣，教學的多樣性和變動性也就給美術教學帶來了更多的思考。而感動在美術教學過程中是一種不可或缺的情感體驗，是文本與教師、學生的生活體驗撞擊出的火花。那么，在美術教學中，重視感動情感的開發就具有十分重要的意義。

就教師而言，感動是取得課堂教學成功的前提。一個冷漠、毫無激情的教師，他的教學必定是枯燥無味的。而激情源于感動，開發感動情感是形成教師課堂教學激情的重要因素。

審視美術教學的過程，教師的感動主要有：

1.感動于文本的關鍵處。新課程理念強調要改變過去“教教材”的做法，美術課程是用教材教美術，不是教美術教材。為此，美術教師就必須根據自身的感悟認真挖掘教材的感動因素。而教材的感動因素往往源于文本的關鍵處，他是文本與師生生活最密切的的觸及點。只要教師緊緊扣住這一觸及點求教學，感動便會如月而至。

2.感動于入課的導語。有一定教學經驗的教師都懂得課前激情導入的作用。好的導語緊緊扣住教材的感動因素，是一種無聲的教育，是心靈的滋補劑，是一種以文本為根基的有益的洗灈和陶冶，是奠定課堂教學氛圍的心理因素。

3.感動于學生的真切理解和閃光的發言。在用文本進行教學的活動中，如果強調了結合生活經驗的理解，就能釋放師生的個性。新課改強調課程是生成的，不是給定的制度化教育要素。這就要求課堂教育的個性化。而在有個性的教學中，學生就會有對文本的真切理解。這種理解必定會推動師生與文本的對話，又為課堂教學的溝通提供了平臺。

4．感動于學生樸實的體驗和純真的情感釋放。不同年齡階段的學生有對生活的不同的感受，他們的體驗是最樸實的。在生活的體驗中，他們也有情感的積淀。善于調動學生的體驗及情感的積淀進行教學就能構建文本與師生真誠的對話，就能采掘到意想不到的收獲，就能建設開房富有活動藝術課程體系。這樣，美術的課堂教學就與現實生活的美術實踐活動緊密結合起來了。

二、構建有序的互動課堂教學流程，讓感動發揮“教學相長”的作用

美術教師在生入挖掘文本感動因素的基礎上，充分發揮“感動”在教學中的積極作用，就可以起到課堂教學的“教學相長”。

現代教學論主張教學要知、情、意相結合。事實上，學生個體的主動參與和學生群體的積極互動是課堂活動生動活潑、富有成效的必要條件。反過來，組織恰當的課堂活動，鼓勵學生進行嘗試，結合自身的生活體驗，在閱讀文本的基礎上，大膽說出自己的感悟，有利于增強學生的主動參與意識；學生在課堂互動中，不僅可以得到教師的指導，還能同桌互相討論、互相啟發，這就容易形成文本于師生間、學生間的交流，實現課堂上多通道的信息傳遞；學生在具體美術情境中的課堂活動，容易有所發現、有所感悟、有所認識，能使更多的學生體驗到學習的樂趣，樹立起學習信心。

在構建有序的互動教學流程中，學生的感動主要是：從教師的引領指導中得到感動；在文本閱讀中尋找感動；在交流與溝通中體驗感動；在反復訓練中學習感動；學會用言語表達感動。

當教師的感動與學生的感動產生契合時，就有了師生的同感。而利用同感就可開啟對方的心靈，喚起其行為動機。這樣，過去那種呆板單調的課堂就可以得到徹底的改變。師生就可在“共享”中“共進”，真正實現“教學相長”。

三、密切關注在雙向互動中的感動的情感因素，讓學生的學習在感動中積淀和發展

充分利用教師的和文本的感動因素調動學生的感動，發揮感動在美術教學中的作用，這是課改美術教學既要注重知識與技能、方法與過程，又注重正確的情感態度價值觀的要求。同時，也是實現美術課工具性和人文性統一的有效途徑。在實際的美術課堂實踐中，美術教師們如果能充分利用教師的和文本的感動因素，那就會在師生、生生的雙向互動中會產生一些樸素而真誠的感動。

感動始終是一種自然的情感流露和表白，是一種無聲的教育，是心靈的滋補劑，是一種有益的洗滌和陶冶。這些樸素而真誠的感動在師生間涌動，在互動交流中將會更得到盡情的發揮，也會在互動交流中加深對文本的理解和把握。這樣，就達到了既注重知識與技能、方法與過程，又注重了正確的情感態度價值觀的引導；就能讓學生的學習在感動中沉淀和發展。

【參考文獻】

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