論快樂課堂的有效構建

【摘要】課堂是進行英語教學的最主要方式之一，而快樂課堂是提高課堂教學質量的有效方式。在歡樂課堂教學中，教師創設一種輕松、愉快的學習情景，激發學生的學習興趣，讓其主動學習。在這種科學學習方法指導下，師生之間建立了一種和諧的教學關系，真正將歡樂融入課堂教學之中。

【關鍵詞】快樂課堂；情境；興趣

為了提高教學的效果，不同的教師在教學中往往采用不同的教學組織方式。如有的教師采用課堂教學、有的教師采用小組合作學習、有的教師采用個別教學等等。但是，在學校這個環境中，課堂教學是教師采用最為普遍的教學組織方式。因為，課堂是學校進行教育教學的重要場所，學生在課堂中的學習情況直接關系到學校教育質量的好壞。基于此，不同的學科教師往往會想出不同的教學方法改變這種傳統的課堂教學模式，目的是促進學生的全面的發展。從筆者近幾年的英語教學經驗來看，學生不僅喜歡采用多種教學方法的教師，而且更喜歡讓課堂充滿快樂的教師，學生們只有真正體會到學習的樂趣，才能挖掘出最大的潛能。但在現實的英語教學中，課堂活動效果低，教師教得很辛苦，學生學得很吃力，尤其是學困生隨著年級的升高，學習中出現的問題增多，成績又不理想。鑒于這種現狀，筆者認為應該在英語課堂教學中采用“快樂課堂”這一教學模式，以便解決存在的問題。

一、快樂課堂的內涵

在春秋末期，教育家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他認為興趣對于知識學習非常重要。當前，學界對于快樂課堂的論述很多，不同的研究者有不同的看法。但大家大都認同以下觀點。快樂課堂具有一種輕松愉快的課堂氛圍，可以讓每個學生快樂的學習；在課堂上教師尊重，關注，理解并信任每一個學生，教師能夠用用鼓勵性的語言來激勵學生，使學生敢于發表自己的意見；承認學生的個體差異，善于發現每個學生身上的閃光點。讓學生在快樂中去探索，去研究，去實踐，鍛煉自己的能力，發展自己的思維，培養自己的情感、態度和價值觀。因此，快樂課堂是充滿愛的課堂。

快樂課堂的理念，充分體現教為主導，學為主體，情趣為主線的課堂結構。筆者認為“快樂課堂”為教師創設一種愉悅的課堂情景，使學生把學習當作自己喜悅、愿意，且能主動促使其去完成。在此前提下，教師、學生更易、更好地扮演自己的角色，教育教學的效果也會更加明顯。快樂課堂真正達到了教師快樂地“教”，學生快樂地“學”。

二、為學生創設一個輕松、愉快的學習情景

人們常說，什么樣的環境造就什么樣的人才。這句諺語不一定全對，但它在一定程度上說明了環境的重要性。在學校中，教師的一言一行，一舉一動直接地影響著學生。因此，教師必須為學生創設一個快樂的環境。如何讓教師在快樂的氛圍中“教”，讓學生在快樂的氛圍中“學”？這就需要教師在課堂教學中采用新的教學手段，如：投影儀，電腦，音樂，游戲，實踐等，加上自己的情緒感染來引導學生，從而使學生在輕松、愉悅的情境中主動學習知識。根據學生的特點，為學生創設一種民主、和諧的學習氣氛，真正把學生當作能動的主體，在這種情況下，學生心情舒暢，敢于并熱衷于發表自己的見解。正因為教師這樣快樂、民主和諧的環境感染，學生也會把這種好的心境帶入到自己的學習當中，就會對知識本身產生一種興趣，進而才會主動學習。因此，在每一節英語課之前，我都放一些音樂或做一個游戲，讓學生在音樂聲和游戲當中，擁有一個好心情。

三、激發學習興趣，讓學生主動學習

教師和學生作為課堂教學的兩個最主要的主體，他們如何和諧相處非常重要。教師只有調動學生的學習熱情，激發學習興趣，學生才會積極參與，主動學習。

（一）建立和諧的師生關系

教師要利用和創設一些輕松，愉快和開放的學習氣氛，激發他們的興趣和動機。在教學過程中用微笑的表情，期待的眼神，幽默的語言，飽滿的情緒去感染學生，調動學生的內在潛質，尊重，贊揚和鼓勵不同的想法和意見，對學生學習中的失誤，要有寬容的態度允許其存在。筆者就常對學生講，人無完人，尤其是學生，在學習的過程中，出錯是難免的，因此不要把出錯當作丟人的事情，只要你能從一次次的錯誤中掌握了學習的技巧，感受到了進步，那一次次的錯誤就是最值得的。

（二）以生為本，師生共同融入課堂合作、探討、研究

新課程理念不僅強調要求學生要學會合作、探討、研究，更要求教師參與到學生的活動中去，改變以前的老師高高在上，學生只是被動的接受者的“填鴨式”教學模式，老師走到學生中去，把課堂還給學生，平等地與學生對話，與學生交流，與學生探討，把自己看作其中的一份子。從學生的角度出發，設身處地地向學生提出疑問，也可以讓學生提出問題問老師，讓學生真正覺得教師是他們當中的一份子，只有這樣，學生才可能將自己的想法向你說出來，這樣的課堂不僅不會影響到教學質量，相反，用“快樂課堂”這一理念來組織教學，不但可以培養學生的情感，提高學生的審美能力和鑒賞能力，而且，可以感受到獲取知識后的成功感。

四、建立科學的學習方法

學任何一門語言，不僅要“肯學”，而且要“善學”，因為科學的方法能減少學習的盲目性，并提高單位時間內的學習效果。因此，教師在課堂的教學中，應教給學生一定的學習方法，激發學生學習的興趣，培養學生聽、說、讀、寫的習慣，指導學生正確的記憶、思考和有效學習的策略。

（一）狠抓課前預習，讓學生會學

預習能使課堂學習過程前移，有利于學生提早進入學習過程，有利于減輕教師課堂教學負擔，從根本上提高課堂教學效率和質量，通過有序預習能使學生養成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力。因此，狠抓預習是實現高效課堂的保障。

（二）提高課堂上的交流，讓學生敢學

在課堂教學中，給學生創設合作交流的語言環境，鼓勵學生大膽用英語交流，使課堂變成劇場，讓學生在屬于他們自己的舞臺上真實地展示自己，這不光讓他們在真實的語境中達到運用英語的目的，更在潛移默化的過程中提高了英語水平。在課堂教學中，教師應大膽放手，調動學生各種感官的協調活動，讓學生在活動中理解和掌握課文的新知識點，以交際為中心進行多樣化的活動，如：唱歌、看圖說話、情景交際、小組活動、問卷調查和搶答等形式讓學生們在愉快寬松的環境中快樂實踐，在“做中學”，是他們的英語能力得到很大的提升。

（三）勇于展示自己，讓學生博學

學生對自我探究成果進行展示，能有效滿足學生自我表現的心理，指導學生進行自我展示活動，能使學生從中體驗到興奮，愉快，充實的情緒，從而強化學生動機，讓他們對獲取更多的知識抱有渴望。

總之，在教學中，教師始終要著眼于學生發展這一總目標，用愛營造寬松和諧的學習情境，讓學生在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，發展個性，在和諧的人際關系中接受教育，健康成長。這是教育者的追求，也是新世紀教育永恒的追求。古語說得好，贈人玫瑰，手有余香。老師們，得到快樂和施與快樂其實就這么簡單，只要用心，用愛就可以。快快行動吧！

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