德育評價“四結合”

國務院發布的《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：“加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰略任務。”可見一個人的思想道德素質是基礎中的基礎。學校是基礎教育的基地，對抓好德育工作、促進青少年思想道德健康發展有不可推卸的責任。為了把德育工作推向更高的水平，我校近幾年來深入開展了一系列的德育工作研究，根據學校各班級的實際情況，學生的年齡特征，校本研究課題，德育評價上做到了“四結合”，現就我們這方面的實際淺談一下認識。

一、德育評價與抓日常規范相結合

有句話說得好：“思想決定行為；行為決定習慣；習慣決定成敗”。中學生是處在一個行為習慣養成的重要時期中，抓好他們的日常行為規范，是養成良好習慣的基礎，也是形成具有良好校風、班風、學風的必要保證。因此，在進行一日常規的教育中，須根據學生的實際情況和年齡特征，結合學校德育工作的總體規劃扎實有效地開展。

二、德育評價與家庭教育相結合

家庭是青少年成長的第一個教育基地，學校的教育離不開家庭教育。學生在學校的表現與在家里的表現有關聯。為了掌握學生兩處的表現，須建立家校聯絡方式，設置《家校聯系冊》是較好的方式之一。可以將學生在校、在家的表現和學習等情況予以登記。我們的《家校聯系冊》要求將學生的孝行表現作為重點內容記載。為了進一步促進學生在家的孝行表現，根據學生實際情況和學生年齡特征，各年級還有相對的側重面。通過每月的家長會告知家長家校教育安排，讓家長給自己的孩子在“孝敬長輩、熱愛勞動”等方面的行為表現給予評價和打分，以便更好地起到督促作用。每月的評比中我們不僅參考學校的表現記錄，還要結合在家的表現記錄。不少家長都表示自從采用這種方式后孩子在家能主動做一些力所能及的事了，比以前更知道孝敬長輩了，表現真的進步了不少。

三、德育評價與課外活動相結合

在學校德育評價的開展中，德育教育與課外活動相結合，也是一種較好的評價方式。每位學生在豐富多采的活動中體現出的自身個性特征，能使教師去更加全面準確地了解學生的心理境界，從而針對每位學生的綜合表現實施不同的教育引導方式。在每次活動結束后進行總結評價并記錄在案。同時對表現突出的學生給予表揚，對表現相對較差的學生提出善意的整改意見。從而促進每位學生在活動中得到進步，從活動中得到收獲。

四、德育評價與人文關懷相結合

德育評價標準并不是德育工作中的尚方寶劍，它雖然是對學生行為習慣評定的一把標尺，但在特殊學生身上是不能進行“一刀切”的，每位學生的發展是有個體差異的，單看評價結果來評定學生優劣是不全面的，因此評價中最好合理操作，要把德育評價與人文關懷有機結合。因為學生是在成長中變化，變化中成長的。如個別學生在日常表現出紀律觀念淡薄、行為孤僻、逆反心理強烈等，對待這類學生首先要有同情心理。俗話說“人之初，性本善”，他們的“不規”行為難道是與生俱來的嗎？完全不是，那是因為在生活和學習中受到某種刺激的結果。作為教育者，須有強烈的責任心，要想方設法走進這類學生的心靈，盡力撫平他們心靈的創傷，使其盡快步入常態，為他們擁有一份健康心理做出最大努力。這樣，德育評價自然就會“有的放矢，收放自如”。

近年來“四結合”的德育評價工作，為學校德育奠定了良好的基礎，促進了校風校紀、校容校貌的大改觀，確保了學校良好的教學秩序，教育教學工作取得了顯著成績。