高中地理教學中《問題研究》的新課程教學點滴

高中地理《問題研究》部分是人教版新教材與老教材的明顯變化之一，每章的末尾都增加了《問題研究》，旨在利用本章節的地理知識、原理、方法及學生已有的知識經驗等解決生產和生活中的地理問題，培養學生的地理素養。認真研究本部分內容，結合新課改的相關理念以及本地實際情況，運用于地理教學中，不但會增強學生學習地理的興趣，更重要的是能提高學生觀察身邊地理問題，并分析問題和解決問題的能力，從而達到新課改背景下地理教學的三維目標。

下面就以《北京的自行車是多了還是少了》為例，在備課過程中，經過教材分析和學情分析，我發現就教材的案例而言，很不適合我校學生。原因有以下幾方面：一、我校距北京較遠，實地調查幾乎不可能，除了課本給予的資料外，只能通過其它方式獲得資料；二、有部分學生為住校生，上網查閱資料也不方便，有一部分學生來自農村，對大城市的交通狀況缺乏較好的認識；三、學生對北京了解太少，可能參與的積極性不是太高。因此，從我校學生的實際情況出發，我校的住校生每周返校時都要經過一個公交車站——新店子站（位于遵義東南方的城郊結合部），這個車站及其附近經常堵車，同學們都有共同的認識并為此而深感煩惱。由于他們了解這里并關注這里，（因為返校時這里堵車經常導致他們上晚自習遲到。）實地調查具有可行性。于是我決定換一種方式進行教學，提前一個星期為同學們擬定了一個題目為《分析遵義新店子站及其附近交通擁堵的原因》并布置下去，把全班同學分成5個小組，第一小組：調查新店子站及其附近的交通擁堵情況；第二、三小組：調查并分析其原因；第四、五小組：請同學們為緩解這里的交通擁堵狀況提出對策。這個問題的探究引起同學們積極響應。他們的積極響應給我也增添了信心。

在上課時，第一個小組用課件的形式展示了他們的調查情況，調查對象多樣，信息也比較準確而詳細，而且為了更好的說明問題，還利用了統計圖表。直觀地展示新店子站及其附近交通擁堵的時空分布規律。這是我事先沒有預料到的。體現了學生利用已有知識經驗學以致用的能力。第二、三小組在分析原因時，還親自繪制了交通地圖，并注明了地圖的基本要素；他們的學習積極性真讓我折服，他們從多個角度（如道路網的布局、車輛數量、車型、道路寬度、商業活動、兩側建筑物分布狀況、地形等方面）分析了原因。這種全面而深入的調查分析，是某一個學生很難完成的，這里讓我進一步看到小組合作學習的優越性，應積極倡導。第四、五小組在提出對策時。從不同的思維角度出發，提出了許多可行性的建議。如修立交橋、完善交通設施、加強城市管理、加強交通法規的宣傳教育等。這些建議都讓我對他們刮目相看。

當每個小組展示成果結束時我都給予了充分的肯定和表揚，特別強調在問題探究時每個同學積極參加與合作學習的重要性，并把他們生活化的語言換成了地理的專業術語，在進行科普教育的同時，讓同學們進一步認識到了“地理”就在我們身邊。而且增強了同學們的自信心，在每組展示結束以后很多同學都紛紛舉手進行評價，發表自己獨到的見解。這突出了教學中學生的主體地位。使得整堂課都在非常活躍的氣氛中進行。

通過本節內容的教學，我覺得高中地理教學中的《問題研究》部分，不能總是拘泥于教材提供的案例或資料，應該大膽取舍。在緊扣新課程標準的同時，更應結合學校和學生實際進行教學，大膽創新和拓展，采用靈活多樣的教學方式，充分調動每個學生的積極性，讓學生真正成為教學過程中的主體，才能實現高中地理新課程的教學目標。