現在,寫信者已經越來越少了,校長給師生寫信更是鳳毛麟角。可是,地處農村的山東省聊城市經濟開發區顧官屯聯校的許德剛校長,近年來,卻一直用書信與他的師生進行著情感交流。
這里的教師隊伍相對老化,教師的學歷相對較低,可是,他們卻有著一種積極向上的精神,有著比較豐富的文化知識,有著對學生深深的愛。而學生呢,也是意氣風發、自主學習且幸福成長著。
感人心者,莫動乎情。許德剛校長的信之所以讓師生感動,關鍵是他深愛著他的師生,他希望師生們能夠更好地發展。這些真摯的感情,不但在他的心里流淌,也流向了他的老師與學生。于是,師生們就在愛的滋養里,有了愛的傳遞,有了愛的生成,有了持續的發展。
有的校長也愛自己的老師與學生,可是,師生卻感受不到這種愛。原因之一,就是缺少與師生的溝通。許德剛校長的做法是讓師生們適時地感受到這種愛,書信成了這種讓彼此感受愛的最佳載體。
在一些學校,校長與教師與學生,有時會發生一些摩擦甚至矛盾,有的是深層次的,有的則是一些誤會。如果沒有心靈的交流,這種矛盾或誤會就會不斷加深,甚至釀成更大的矛盾,以致形成對立甚至敵對關系。通過書信,許德剛校長經常與師生進行有效的心靈溝通,不但減少了誤會,而且化解了一些矛盾。而校長與師生的這種心靈和諧,則有了“不令而行”的學校管理的特殊景觀。
許德剛給師生寫過很多信,收入本書的53封信,只是他所寫書信的一部分。讀者從字里行間感受到的是許德剛校長的拳拳之心和他的教育智慧。相信校長們讀了這本書,在欽佩不已的同時,也會學到許德剛校長的教育智慧,開始自己的溝通之旅,繼而走進教育管理的高層境界。(摘自《書信感動心靈》)