中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

【摘要】作文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代語(yǔ)文寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操，培養(yǎng)健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神的任務(wù)，因此，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。它要求語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生作文基本能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的能力。

【關(guān)鍵詞】作文能力；中學(xué)生；教學(xué)

作文是識(shí)字、寫(xiě)字、用詞造句、布局謀篇、運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練，是語(yǔ)言表達(dá)能力和思想認(rèn)識(shí)能力相統(tǒng)一的綜合訓(xùn)練。一篇作文，既反映學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，也反映學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

作文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代語(yǔ)文寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操，培養(yǎng)健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神的任務(wù)，因此，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。它要求語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生作文基本能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的能力——即培養(yǎng)審題、立意、搜集材料、布局謀篇、修改文章的能力。

一、培養(yǎng)審題能力

所謂審題能力，就是根據(jù)題目來(lái)分析理解作文的要求、范圍、主題、材料、體裁以及人稱的能力。審題是學(xué)生作文的第一關(guān)，不會(huì)審題，不能從題目給予的信息中分析出作文的范圍、要求、體裁等，作文就會(huì)離題、偏題。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，必須有目的、有步驟地進(jìn)行，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“分析審題”和“比較審題”的方法。

（一）分析審題法

1.明確命題要求。弄清中心詞概念，把握命題核心。例如《為建設(shè)社會(huì)主義而學(xué)習(xí)》，中心詞是“學(xué)習(xí)”，而不是“社會(huì)主義”，主要寫(xiě)“學(xué)習(xí)”，如果寫(xiě)“建設(shè)社會(huì)主義”就離題了。

2.明確題材范圍。在有些作文題目中，往往有一些表明人稱、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量等的限制性詞語(yǔ)，限定了題材的范圍，必須弄清楚。

3.明確體裁特點(diǎn)。有些題目帶有表明文體的詞：“論”“說(shuō)”“評(píng)”“談”“駁”等表明文體是議論文；而帶有“記”“憶”等表明文體是記敘文。有些題目雖然沒(méi)有表明文體的詞，但從它的內(nèi)容上也可以明顯看出文體上的特點(diǎn)。

（二）比較審題法

比較審題法就是找出一組或幾組相近的題目，讓學(xué)生在比較中弄清各個(gè)題目對(duì)作文要求的區(qū)別所在。如采取比較法指導(dǎo)學(xué)生分辨一組題材相近而體裁各異的題目：1.《小松樹(shù)》（說(shuō)明文）；2.《松樹(shù)禮贊》（抒情散文）；3.《松樹(shù)的啟示》（議論文）。

二、培養(yǎng)立意能力

所謂立意能力，就是確定中心思想的能力。文以意為主，而“意在筆先”，文章必須觀點(diǎn)正確，中心突出。培養(yǎng)立意能力，要求學(xué)生做到：

（一）模仿范文立意

在閱讀教學(xué)中，結(jié)合范文進(jìn)行立意能力的培養(yǎng)是一條有效的途徑。如教師在講完《茶花賦》一文的立意后，讓學(xué)生自擬題目作文，抒發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌勞動(dòng)人民智慧的心情，學(xué)生便能根據(jù)這一立意自擬出《長(zhǎng)城賦》等題目。

（二）把教作文與教做人結(jié)合起來(lái)，提高立意

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文與做人的密切關(guān)系：一個(gè)人的思想境界高，作文立意才高；一個(gè)人對(duì)事物認(rèn)識(shí)深刻，作文立意才有深度。作文的立意正確與否、高與低，要靠人生觀、世界觀來(lái)保證。因此，作文教學(xué)必須通過(guò)各種渠道提高學(xué)生的政治思想、道德修養(yǎng)、健康高尚的情操，還要求學(xué)生平時(shí)注意觀察生活，努力提高學(xué)生對(duì)生活本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。這樣，寫(xiě)起文章來(lái)才能既有高度又有深度。

（三）再觀察立意

正確、深刻的立意，來(lái)源于深刻細(xì)致的觀察與分析。當(dāng)學(xué)生作文立意遇到困難時(shí)，教師要設(shè)法組織學(xué)生再觀察，做到邊觀察、邊分析、邊寫(xiě)作，在觀察中立意。再觀察立意的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是上引導(dǎo)學(xué)生由全面觀察到細(xì)致觀察，即由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。

培養(yǎng)學(xué)生立意能力，不限于以上幾種方法，此外還有“析題立意”、“多角度立意”等方法。但是，要做到立意正確、深刻、新穎，就必須多方面開(kāi)拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生直接發(fā)表自己對(duì)生活的感受。

三、培養(yǎng)搜集材料能力

學(xué)生作文材料取源于觀察與閱讀，分為兩類(lèi)：一類(lèi)是他們自己直接的生活經(jīng)驗(yàn)，是從家庭、學(xué)校、社會(huì)直接觀察獲得的；一類(lèi)是從閱讀當(dāng)中獲得的間接生活經(jīng)驗(yàn)。

（一）培養(yǎng)從觀察中搜集材料的能力

1.要注意培養(yǎng)觀察興趣。剛?cè)胫袑W(xué)的學(xué)生，首先要培養(yǎng)他們觀察興趣，使學(xué)生做到有意識(shí)去觀察身邊的人和事，做生活的有心人。如讓學(xué)生描寫(xiě)“上課鈴響以后”“做課間操”等非常熟悉的事件，有的學(xué)生不會(huì)觀察，有的觀察不細(xì)致，作文籠統(tǒng)；而善于觀察的學(xué)生，則寫(xiě)得具體、生動(dòng)。把這樣的文章讀給學(xué)生，不但能鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，而且也激起了寫(xiě)得差的學(xué)生的觀察欲望和積極性

2.要求學(xué)生全面、深入、細(xì)致地觀察，克服浮光掠影、粗枝大葉的毛病。觀察之前，要明確觀察任務(wù)，要求學(xué)生能多方面、多角度地去觀察，既要細(xì)致地觀察事物的外部形態(tài)，又要做到由表及里，注意事物的內(nèi)容和彼此之間的聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于抓住事物的特征和找出事物之間本質(zhì)區(qū)別的能力。讓學(xué)生在觀察中多比較，既要在靜止中對(duì)比，又要在發(fā)展變化中對(duì)比，使學(xué)生的觀察能力更加敏銳和深刻。

4.寫(xiě)觀察日記。為了積累材料，教師應(yīng)該要求學(xué)生寫(xiě)觀察日記。寫(xiě)觀察日記要做到真實(shí)、具體，并寫(xiě)出自己的感受。教師對(duì)學(xué)生的觀察日記要定期批改、講評(píng)。

（二）培養(yǎng)從閱讀中積累材料的能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生積累作文材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的正確思想、觀點(diǎn)，熟記有關(guān)人物、事件，標(biāo)記或抄寫(xiě)重點(diǎn)詞句和精彩段落，多讀多記有益的內(nèi)容，為作文積累材料。

四、培養(yǎng)布局謀篇能力

布局謀篇能力，包括選材和組織材料兩種能力。它是根據(jù)文章主題的需要，對(duì)材料加以分析、綜合，確定材料的剪裁和安排文章結(jié)構(gòu)的能力。

（一）選材要得當(dāng)

1.材料要真實(shí)、具體，克服憑空編造的毛病；

2.選擇與主題要有直接關(guān)系的材料，克服羅列事例或生搬硬套的毛病；

3.選材要注意典型性，選擇最有說(shuō)服力和表現(xiàn)力的材料。

（二）組織結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)

為了培養(yǎng)學(xué)生組織材料、安排結(jié)構(gòu)的能力，教師要通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握幾種常用文體的基本結(jié)構(gòu)形式、開(kāi)頭和結(jié)尾的方法、過(guò)渡銜接的方式，使學(xué)生明確只有做到剪裁得當(dāng)、層次清楚、有頭有尾、銜接自然，才能使結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）編作文提綱

編作文提綱是培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇能力的有效方法，作文提綱，就是用最概括、最簡(jiǎn)練的文字，把審題、立意、選材、組材的結(jié)果文字化。這是動(dòng)筆前最后一個(gè)步驟。

五、培養(yǎng)修改文章能力

葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好。”契訶夫說(shuō)：“寫(xiě)得好的本領(lǐng)就是刪掉寫(xiě)得不好的地方的本領(lǐng)。”凡是成功的作家沒(méi)有不重視修改的。實(shí)踐證明，修改文章的能力是作文的一項(xiàng)基本能力。學(xué)生作文水平要提高，不能不會(huì)修改文章。

1.要有計(jì)劃、分階段地培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力，每一個(gè)階段側(cè)重一兩個(gè)方面的修改訓(xùn)練。學(xué)生剛?cè)胫袑W(xué)時(shí)，首先應(yīng)該集中一段時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生作文的審題能力；過(guò)一段時(shí)間應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生突出主題進(jìn)行刪改的能力；再過(guò)一段時(shí)間，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)全篇內(nèi)容、結(jié)構(gòu)修改能力。總之，不能要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面修改，否則，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，喪失修改文章的信心。

2.在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)集體評(píng)改和學(xué)生自評(píng)、互改培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。

3.把文章修改同評(píng)論結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅能修改文章，而且還能講出修改的道理。

實(shí)踐證明，為了有效地提高中學(xué)生的作文水平，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述幾方面能力的培養(yǎng)外，教師本身也應(yīng)具有較高的寫(xiě)作水平，在作文教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，朝著素質(zhì)教育的目標(biāo)，動(dòng)腦筋、想辦法、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行作文訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)學(xué)、會(huì)寫(xiě)、樂(lè)學(xué)、樂(lè)寫(xiě)具有一定寫(xiě)作能力的一代新人。

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