論物理教學中培養學生探究能力的途徑

【摘要】在物理教學中怎樣才能培養學生的探究能力？我認為只要依照以下幾條途徑去努力就能達到目標：一、培養探究興趣，給探究加催化劑；二、營造探究氛圍，讓探究增長膽識；三、牢固掌握概念，夯實探究根基；四、理解物理規律，給探究裝上翅膀；五、重視實驗教學，使探究成為樂園；六、開展課外活動，讓探究多姿多彩。

【關鍵詞】物理；探究；能力

探究能力是創新型人才、高素質人才必須具備的能力，因此，在物理教學中，培養學生的探究能力是我們每位物理教師的首要任務。怎樣才能達到培養學生探究能力的教學目標呢？我認為教師在物理教學中應從下面幾方面努力：

一、培養探究興趣，給探究加催化劑

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習，不但浪費時間和精力，事倍功半，更會使學生產生厭學情緒。如何培養學生探究的興趣呢？我認為：首先，要善于從學生熟悉的事物開始，抓住學生感興趣的問題激發學生的探究熱情，使學生樂于探究。例如：我在講授“超重和失重”這節時，先提出問題：“多人乘電梯上升，電梯靜止時不報警，而電梯啟動時卻報警，為什么？難道人們的重量會隨著電梯運行時而發生變化嗎”？由于這個現象學生非常熟悉，所以學生對提出的問題很感興趣，立即就展開探究，且熱情高漲，氣氛熱烈。其次，在學生探究遇到困難時，教師應該想辦法法幫助解決。例如：在探究平拋運動的規律時，由于物體運動速度太快，以使至學生很難看清楚物體是如何運動的。我就借助計算機將拋體運動過程制成多媒體課件進行展示，放慢整個物體運動的過程，讓學生可以清楚地觀察。一次不成就重復多次，直到學生搞清楚物體運動的過程。多媒體輔助教學能把抽象的問題直觀化，讓學生對于抽象的問題也樂于探究了。再次，我對學生探究取得的成績及時肯定和鼓勵。這樣就能有效地培養學生的探究興趣。

二、營造探究氛圍，讓探究增長膽識

課堂教學是學校教育教學的基本形式，是實現教育目標的基本手段，作為教師，必須好好利用課堂教學來培養學生探究能力，不能完全用傳統教學方法——老師講、學生聽、滿堂灌的教學模式。應該創設一個寬松、民主、和諧且充滿探究氛圍的課堂，在課堂教學中鼓勵學生大膽發表自己的見解，即使是不成熟的，教師也不要冷嘲熱諷，而應多給學生鼓勵，且及時作正確的引導，給學生自由想象的空間，從而形成活躍又和諧的課堂氣氛，這樣就為學生探究學習增長膽識。

課堂是師生互動的平臺，是師生相互發展的活動場所，要想在課堂教學中營造探究氛圍，培養學生的探究能力，就必須處理好教師為主導，學生為主體的“雙主”關系。在物理探究課堂中，教師應根據要探究的內容和學生的實際情況，首先為學生設計好整個探究方案，在課堂中引導學生有組織有步驟地進行探究，以免使課堂探究毫無目的、雜亂無章。例如：我組織“作用力與反作用力”這節課教學，在探究“作用力與反作用力”的關系時，我為學生將兩者的關系以及平衡力的區別設計成一個個問題，讓學生帶著有關問題進行探究，得出“作用力與反作用力”的關系。這樣就可以創設一個和諧、有序的探究環境。

三、牢固掌握概念，夯實探究的根基

物理概念是高中物理基礎知識最重要的內容，而物理基礎知識是進行探究能力培養的根基。因此，在高中物理教學中，幫助學生牢固掌握和理解物理概念是十分必要的。作為教師不能簡單用講授法強硬灌給學生，而是組織、引導學生通過探究理解概念。例如，在講授“法拉第電磁感應定律”時，著重加強建立電動勢的概念，避免死記硬背。我讓學生先復習學過的電動勢、閉合電路歐姆定律等知識，分析產生感應電流的電路，得出既然閉合電路里有感應電流，那么，這個電路中必然有電動勢。在電磁感應現象中，產生的電動勢叫做感應電動勢。為了讓學生加深認識感應電動勢這一概念，我用大型電流表和電壓表，演示電路在接通與斷開條件下的回路電流與路端電壓，讓學生看到回路斷開時，沒有感應電流，但路端電壓仍然存在，說明感應電動勢的有無，完全決定于穿過回路的磁通量的變化。這樣讓學生全面掌握電動勢的概念，為探究法拉第電磁感應定律夯實根基。通過讓學生參與提出、討論、比較問題，全面、牢固地掌握物理概念，能為培養學生探究能力打下良好根基。

四、理解物理規律，給探究裝上翅膀

物理規律教學是使學生掌握物理理論的中心環節，是物理教學的核心。我認為利用物理規律的教學，讓學生充分理解物理規律，就能讓學生裝上探究的翅膀，從而更快達到培養學生探究能力的目的。我組織“學習豎直下拋運動的規律”這節課時，先讓學生弄清豎直下拋運動概念，然后比較自由落體和豎直下拋運動的初始條件，找出兩種運動的相同之處和不同之處。再讓學生討論、小結豎直下拋運動的性質，結合勻變速直線運動規律，嘗試寫出豎直下拋運動的速度和位移公式，我再進行歸納、點撥，得出規律，然后讓學生說出每個字母的物理意義。從這個例子中知道，我們要探究豎直下拋運動規律，先要掌握勻變速直線運動規律，自由落體運動規律，然后運用已掌握的規律，在討論、交流中，通過自己的獨立思考和比較，探究出豎直下拋運動的規律。因此理解好物理規律，能有效地提高學生探究能力。

五、重視實驗教學，使探究成為樂園

實驗教學是中學物理教學的重要一環，利用實驗課培養學生的探究能力亦是一條很好的途徑。讓學生自己動手實驗、觀察現象、列表記錄、分析討論、獲得有關知識。例如我組織探究“產生感應電流的條件”，首先，讓學生利用蹄形磁鐵的磁場探究，使閉合電路的部分導體向不同方向平動，觀察表針是否偏轉。我引導學生理解切割磁感線，分析、討論，得出結論。然后，讓學生利用條形磁鐵的磁場探究，在閉合電路的螺線管，讓條形磁鐵插入、停留、撥出，觀察表針是否偏轉，我引導學生分析螺線管周圍磁通量是否變化，得出結論。再次，讓學生利用通電螺線管磁鐵的磁場探究，利用開關通、斷，開關接通，利用滑動變阻器改變小通電螺線管的電流，觀察表針是否偏轉，我引導學生分析大螺線管磁通量的變化，得出結論。教師點撥，分析這三個實驗能產生感應電流的共同點是：穿過閉合回路的磁通量發生了變化，總結得產生感應電流的條件。所以讓學生通過親自參與整個實驗探究，獲得知識，使實驗課成為學生的探究樂園，較大地提高了學生的探究能力。

六、開展課外活動，讓探究多姿多彩

課外活動是教學中不可缺少的重要陣地，也是教學活動不可缺少的環節。我認為，可以利用課外活動中讓學生參與探究活動。比如：學完“摩擦力”這節后，學生對“摩擦力可以成為動力”感覺理解很困難，我讓同學們課后做筷子提米粒這個小實驗，分析筷子對米的摩擦力，米對的筷子摩擦力。這樣既能鞏固課本知識，又培養了學生的探究能力。我還利用學校每年的科技節，讓學生進行科技小制作，利用所學過的物理知識進行研究性學習。通過開展多樣課外探究活動，也有效地提高了學生的探究能力。

總之，我認為在物理教學過程中：要從培養探究興趣；營造探究氛圍；牢固掌握概念；理解物理規律；重視實驗教學；開展課外活動等幾方面著手，充分調動學生積極參與探究活動，樂于體驗科學探究活動的各個環節，全身心投入科學研究中，就能有效地培養學生的探究能力，使學生的探究能力得到大大的提高。

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