如何引導學生體驗探究的樂趣

【摘要】在化學學中必須引導學生主動參與學習，最大限度地發揮他們學習的主動性與積極性，讓學生的智慧潛能迸發出來，使學生成為知識的發現者與創造者，使學生樂意并將更多的精力投入到現實的探索性的學習活動中去。那么，如何在教學過程中有效地開展探究性學習，讓學生充分體驗探究的樂趣呢？確定探究方向，提供交流平臺、引導合作探究，提供體驗機會、享受探究樂趣，聯系生活實際，是我們在日常教學中實施探究性學習，讓學生充分體驗探究樂趣的一些策略和實踐。

【關鍵詞】探究學習；體驗樂趣；教學敘事

人教版初中化學新教材上冊第119頁的“家庭小實驗”和下冊第75頁“習題”中均涉及到“雞蛋放入白醋中”這個小實驗。每次在上第六單元《課題2二氧化碳制取的研究》前一個星期，我都會要求學生在周末找一個透明的玻璃杯，將一個生雞蛋放入白醋中完成實驗，并注意觀察現象，在星期天的晚上帶到搬上來，看看誰的實驗效果好，觀察現象最仔細。可是效果往往不好。學生的狀況主要表現在以下幾個方面：

1.成績很好的學生往往不屑做這個實驗，因為通過看書和查閱資料已經明白了其中的道理

2.沒有一個學生做實驗記錄

3.學生的注意力往往集中在白醋的刺激性氣味中或者雞蛋殼變軟的現象中，而忽視了對深層次原因的探究

這讓我感到很失望——這些學生的行為和思維太懶惰了。但是冷靜的想想，這又能夠全怪他們嗎？我們的學生已經長時間的習慣了應試教育，已經習慣了從老師這里接受知識去解決一些簡單的問題，盡管學生喜歡新教材和新的教學方式，但是他們還沒有養成自主學習的習慣。因此怎樣引導學生從這樣的探究實驗中體會學習化學的樂趣成了我的當務之急。

由于學生普遍對這個實驗很感興趣，我堅信興趣是最好的老師，能促使他們想知道更多的東西。首先，我讓他們對本實驗提問，陸續有一些學生提出了問題，如：氣泡是怎樣產生的？氣體是什么？在我的提示下，有的學生也提出了為什么雞蛋會上浮也會下沉？最后的液體還是白醋嗎？等等。我肯定了學生們敢于提問題的勇氣，并把晚自習的任務定為“氣體是什么？”很多同學猜出了二氧化碳，又提出怎樣檢驗（包括如何能收集得到產生的氣體）？在我的引導下，甚至于有的學生將早上吃雞蛋剩下的蛋殼直接投入白醋中觀察。

很多學生都能理解是蛋殼中含有的碳酸鈣和醋中的醋酸反應產生了二氧化碳。接下來，我補做了雞蛋放入稀鹽酸中的實驗以加深學生的理解，最后我們師生共同討論出了雞蛋的浮沉并不是蛋殼反應質量減少了，而是因為氣泡附著在蛋殼上，使蛋的浮力變大，當蛋浮上來氣泡跑了一些后，浮力減小，蛋又沉了下去，如此反復。我還告訴同學們用這個實驗所得的產物，再配上蜂蜜，便可制成有神奇功效的醋蛋液，對身體有很好的保健作用。

通過這次實驗的引導，我相信，當學到《二氧化碳制取的研究》一節中，學生絕對能體會很多反應能產生二氧化碳，但是不一定都能作為實驗室制取二氧化碳的原理。同時我也體會到，教師首先要從自身的行動上來影響學生，讓學生體驗探究的過程和自主學習的成就感，激發學生潛在的探究欲望，才能逐步使學生養成探究的學習習慣。

【反思】應試教育的課堂往往是教師講得多，學生缺乏對化學現象的認識，更難以接觸生活中奇妙的化學變化，因此較難喚起學生對化學的追求。在學生學習化學的啟蒙階段，需要教師的精心組織和引導。科學探究學習，絕不是“放羊式”教學。教師圍繞探究課題，創設學習情景，啟發、指導學生提出并完成探究，需要花費精力。但是只要教師在實踐中積極探索和發現，一定能形成有助于學生發展的化學新課程的學習方式，學生的思維品質和實踐能力將得到進一步的提高。

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