歷史研修之路

四年研修結(jié)束在即，諸多感慨，諸多收獲。簡單盤點，就如跋涉路上整理行裝，為了更遠的目標和更長的行程打點好自己的行囊。

一、研修第一年：追問

或許是從來沒有充分表達自己的觀點的機會，或許是長期積累了太多的不解和困惑，在2008年研修過程里，我一直在不停地追問——追問課堂的有效性到底是什么，追問為什么所有的課堂都經(jīng)不起推敲，追問歷史課堂上教的到底是歷史還是歷史學，追問為什么不讓“帕帕迪”歇歇……追問的背后其實是質(zhì)疑，質(zhì)疑所有公開課的真實性，質(zhì)疑歷史教學有效性的標準，質(zhì)疑大家都了然于胸的諸多結(jié)論……現(xiàn)在再看看當年那些短小且犀利甚至有“憤青”傾向的作業(yè)時，我有點汗顏——我竟然曾經(jīng)把那么多不成熟的想法理直氣壯地“廣而告之”！我稚嫩地追問著，也真實地表達著。

二、研修第二年：分享

2009年的研修中，我的追問少了，在通過作業(yè)展示自己課堂設(shè)計的過程中，更多的是閱讀和下載優(yōu)秀案例和閃爍著智慧光芒的文字來收藏。認真和同行們交流著對課堂教學的理解，仔細品讀著指導教師對我作業(yè)的中肯點評，傾心聆聽著課程專家對我文字的點撥指導，經(jīng)常有一種強烈的幸福感。我發(fā)現(xiàn)著自己的不足，也收獲著借鑒的快樂，更體會著成長的充實。我在用心分享，用心珍藏，因為我“只想等到自己白發(fā)蒼蒼的時候，能問心無愧地回首這段歲月。只想等老到步履蹣跚的時候，偶遇到或許我已經(jīng)不認得的學生，或者意氣風發(fā)或者老成持重的他，能真心地叫我一聲‘老師’，足矣。”

三、研修第三年：沉靜

2010年，我做了指導教師，自己寫的文字少了，閱讀別人的文字多了。靜下心來，才發(fā)現(xiàn)有思想有才情的同行如此之多；靜下心來，才知道對同一篇文字應(yīng)該有更全面更客觀的視角來品評。那幾個夜深人靜夜晚，我懷著虔誠的心，細細品讀著老師們的教學體會，學會了慢慢地靜下心來思考，深深地沉下心去做事。在同行們認真書寫的字里行間，深深感受到學高為師的才學和身正是范的品格，那些引人深思的問題、韻味十足的語言、、設(shè)計巧妙的案例和課件……時時活躍在我的心靈深處，十天的時間，我品嘗到了一次盛大的知識和精神盛宴。

四、研修第四年：反思

2011年，第四次研修，最后一次如此盛大的聚會。我還在書寫自己的體會，還在品讀同行的感受，還在聆聽師者的教誨，但是我更愿意去思考——在書寫、品讀和聆聽的時候，我一直在問自己：我做得怎么樣？我原本很滿意的設(shè)計還有什么問題？我原來很自信的方法是否還有改進的余地？于是，我把自己曾經(jīng)的課堂和現(xiàn)在的思考一同認真地呈現(xiàn)在大家面前，請大家點評，也自我審視。我在作業(yè)中不再寫結(jié)論，也很少發(fā)感慨，或許很多東西是需要“靜靜地想想，有些感受不需要表達……”

為期四年的遠程研修，緩緩拉上了帷幕；漫長的自我成長過程，還在靜靜繼續(xù)。我很自豪，因為這四年里，我沒有做數(shù)字的奴隸。我很幸福，因為這四年里，我一直在收獲。我很自信，因為這四年里，我一直在積累。四年研修路，且學且收獲，且行且珍惜。