高中古詩文教學漫談

【摘要】課程改革后，高中語文教材增加了許多優秀古詩文篇目。在《普通高中語文課程標準（實驗）》中，提出“努力提高對古詩文語言的感受力”“陶冶性情，提高道德修養”等要求。但在古詩文教學實際中，有很多不盡人意的地方，要求落實不到位。我們高中語文教師只有盡力改正這些不盡人意的方面，從激發學生學習古詩文的熱情和興趣、教師本身素養的提高、外圍氛圍的創造與烘托等方面入手，按照《普通高中語文課程標準（實驗）》要求完成古詩文教學任務。

【關鍵詞】古詩文；策略；興趣

在學校藝術節的詩文朗誦比賽中，發現在參賽的二十幾名同學中，只有兩名同學朗誦的是古詩文，其余全都是現代詩文；在實際教學中，我也發現學生不喜歡古詩文，上課聽得懨懨欲睡，背誦只是囫圇吞棗，為了考試。老師教授古詩文也是生吞活剝，也沒多少興趣。古詩文究竟怎么了？我們怎樣教授古詩文呢？

一、古詩文教學現狀

（一）學生不愿學

進入高中，高中教材選編增加了古詩文篇目，數量大大增加。學生普遍感覺文言詩文很枯燥，上課沒動力，認為考試不考課本上的題目，只是背背而已。再加上社會發展的影響，各種影視快餐文化對學生學習傳統文化的沖擊。古詩文遠離學生的生活時代，也影響著學生的學習興趣。缺乏對古詩文的共知發展要求。

（二）教師教的很累

應于考試的壓力，教師側重于考試能力要求，課堂側重考練設計，少了審美的訓練。知識的枯燥，也影響著學生學習古詩文的興趣。課堂上少了朗朗的讀書聲，代之以條分縷析。

普通高中《語文課程標準（實驗）》的審美鑒賞能力的高要求不能很好落實，高考得分低。在普通高中《語文課程標準（實驗）》中，必修課程目標“感受?鑒賞”中，把“努力提高對古詩文語言的感受力”， 作為目標之一；在選修課程“詩歌與散文”中，把“培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養”“領悟作品的藝術魅力”“用歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容，并給與恰當的評價” 作為目標之一。在上述目標要求當中，對于落后山區的高中生來講，應該是有一定難度。

二、多層面分析

以上狀況，若追根溯源的話，可以從以下幾方面考慮：

1.大學教學培養能力、內容與社會發展要求相脫節。在現代大學教育內容中，特別是漢語言文學教育中，缺乏詩歌朗誦的專項指導，這應該是不足之處，沒有專業的老師指導如何去朗讀。古詩文教學如果脫離了讀這一根本法寶，詩文的韻味美、意境的美就會體會不到。審美鑒賞能力的培養就成為空談。指導人都沒有這種能力，怎樣去指導學生呢？古詩文教學就存在了“缺憾美”。

2.教師能力層面的單一性。具備良好詩文朗讀能力的教師匱乏。大多數語文老師在上課時，不能聲情并茂的去朗讀，首先就沒有了審美感染，學生就不可能受到影響；教師自身缺乏審美素養能力，缺乏古詩文素養，沒有一定的文言功底，不能做到厚積薄發，深入挖掘詩文本身的美的意境。

3.詩文內容與學生學習要求的錯時性。大多數詩文時代久遠，很多時代的情況和現代相差很大，學生不能設身處地的結合自己情況去領會，缺乏感同身受的體驗，認同感不強烈。再加上山區孩子讀書積累、感悟能力的影響；學習古詩文的方法單一，除了背就是背。學生背誦目的也很單一，就是為了高考古詩文默寫和寫作文素材運用，很難和自身素養談到一塊，認識的局限也就限制了學生學習要求的高度，離完成《語文課程標準（實驗）》中的相關要求有一定距離。

三、解決策略

（一）激發學生熱情的多途徑

學生學習古詩文的熱情和興趣，應該是關鍵。“興趣是最好的老師”，只有學生自己主動去學，愿意去學，發自內心的喜愛，才有學好的可能和前提。

激發學生學習古詩文的熱情，可以從課堂互動、課下活動的拓展著手。每日上課前三分鐘，引導學生背誦古詩文，檢查背誦和積累。課堂引導學生品味鑒賞審美，培養學生的審美能力；教會學生如何聲情并茂的去讀，通過讀陶冶學生的性情，在詩文所塑造的意向、意境中感受、感悟人生情感，體驗真善美。課下第二課堂多開展一些有趣的活動，如進行記憶能力考查的默寫競賽活動；詩文朗誦比賽活動；還可以從創作角度進行激發學生興趣，讓學生寫古詩等方式培養興趣。

（二）教師本身素養的提高

時代的發展，要求教師具備較高的文學素養和各種能力。新時代的教師，在專業領域是研究型的教師，而且在其他領域也應該是具有相應能力要求，可以說是雜家，無所不曉。譬如京劇進課堂，語文老師如果會唱京劇，對教學會有一定幫助。

從詩文教學來說，教師具備一定的誦讀功底，肯定對古詩文教學有幫助。普通高中《語文課程標準（實驗）》中也有相應的較高要求。

而且，從學生發展要求來看，社會的發展，給學生提供了掌握知識的不同平臺，他們掌握的知識信息遠比以前時代同齡人掌握的知識信息要多的多。教師具有的知識量和范圍要更豐富、更廣，才能有活水和幾桶水的儲備，才能指導學生向更高處發展。

（三）外圍氛圍的創造與烘托

學校有義不容辭的責任推行國學經典，弘揚傳統文化，培養學生學習古詩文的興趣，提升他們的素養和審美等能力。但作為社會，也同樣具有不可推卸的義務和重任，創造良好的全民學習古詩文的氛圍。以此影響學生。每個人都拿起國學經典，去品讀，去涵詠。比起單靠學校的單兵作戰，社會的合力效果要好的多。那就會突破僅僅就學生學文言詩文，考文言詩文這單一層面要求，而會向更高層次發展。

無論是弘揚傳統文化，還是就單純的教學考慮，都應該培養學生學習古詩文的興趣，發展他們相應的能力，完成人格、思想等的積極影響，從古詩文中汲取到有益的營養成分，這才是古詩文教學的根本所在。這是每個中華子孫的義務與責任。