英語課堂因游戲而精彩

剛讀初一的學生，他們仍希望HHp中國教育信息網初中英語教師教法生動靈活、HHp中積極創(chuàng)設情景，把聽、說、讀、寫和活動有機地結合起來，活躍課堂氣HHp中國教育信息網氛。結合初一學生的年齡特點，為了中小學英語教學較好的銜接，提高初中英HHp中國教育信息網語教學質量，在初中英語的教學過程中也應滲透小學的教法，做好中小學教法的HHp中國教育信息網良好過渡。學生對他所學的東西一旦有了興趣，學起來就會感到精神愉快、不知疲倦。游戲，不僅可以幫助學生學會英語，而且還會讓學生懂得如何準確地運用英語。這一過程也正體現(xiàn)了“語言來自生活，服務于生活”的道理。在實踐中我深切感到在課堂上設置游戲，能夠激活課堂，調動學生自主學習能力，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，使他們變成課堂的主體。下面談一下我對課堂游戲教學的一些認識和看法

一、游戲的開展應有一定的目的性

游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如在復習音標時，我們可以設計這樣的游戲：讓兩個學生戴上輔音音標頭飾，用手搭起一座\"倫敦橋\"，讓一組戴著元音音標頭飾的學生通過，全班學生一起唱：\"London Bridge is falling down，\"唱到某句時，音樂一停，\"橋\"垮了，誰卡在\"橋\"里，誰就要把兩個輔音和自己的元音拼讀出來，或者讓全班學生一起拼讀。這種游戲參與的人多，可以很好地復習音標；同時，優(yōu)美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興奮點得以激發(fā)，這比那種單純拼讀的效果好得多。

二、游戲應有一定的啟發(fā)性

開展游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在電子白板上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜，T:What''s this in English？學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生最喜歡玩，而且可以常玩常新。

三、游戲要課內外相結合

英語教學向40分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續(xù)，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當?shù)亟M織。

總之在課堂教學中，同樣的教學內容，教師的教法不同，學生的學習效果就不同。教學得當，學生則學得輕松有趣、學的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當，學生就學的吃力、枯燥，甚至厭學。對學生的游戲效果應進行多方面的強化或者鼓勵。在游戲過程中，應及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并給予肯定和表揚，幫助他們在游戲中學習，學會總結、創(chuàng)新，從而進一步強化游戲效果。只有讓學生在課堂上自主地發(fā)展，才會使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質。我們在課堂上設立游戲，不僅可以使學生在學習中享受到快樂，而且還可以發(fā)展學生的各項素質。因此，我們在今后的教學中應不斷進行探索與創(chuàng)新，讓游戲走進課堂，讓我們的英語課因游戲而精彩。