關(guān)于幼兒園教學的幾點認識

我國《幼兒園教育指導綱要》明確指出幼兒園課程要充分體現(xiàn)各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等的發(fā)展。現(xiàn)在我結(jié)合在幼兒園幾年的工作經(jīng)驗和對幼兒園教學研究和探索實踐，談談對幼兒園教學的幾點認識。

1.如何指導孩子看圖書

1.1輔導孩子看圖書，可以從觀察圖形、了解故事、展開想象、積累詞匯等方面逐步入手，這是了解掌握內(nèi)容比較完整、系統(tǒng)的方法。

1.1.1觀察圖形。可以問孩子“畫面上有什么？有誰？是什么形狀的？有什么特點？小動物穿什么衣服？表情怎樣？”等，讓孩子學會仔細觀察，并運用簡短語言對話。

1.1.2了解故事。可以問孩子：“小動物在干什么？誰和誰在一起玩？發(fā)生了什么事？”等，讓孩子通過觀察、比較、思考了解故事、圖畫的具體內(nèi)容，這是孩子初步具備想象思維能力的基礎(chǔ)。

1.1.3想象、創(chuàng)造性活動。可以問孩子：“它是怎么想的？會怎么說？為什么？后來又來了誰？又會發(fā)生什么？假如它這樣處理會怎樣？”等，讓孩子自由發(fā)揮想象，進行創(chuàng)造性的講述，并及時對幼兒進行鼓勵、肯定。這是較高級的抽象思維的發(fā)展，可讓孩子在創(chuàng)造性思維中進一步體驗社會性情感，學會思考實際問題。

1.1.4豐富幼兒的詞匯。詞匯量是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，是思維運用的“材料”。家長在引導孩子讀書時應注意在作品中發(fā)現(xiàn)具有一定美感或特定意義的詞匯，也可從孩子的發(fā)言中找，使孩子有“成功感”，從而熟悉、了解、掌握甚至運用。

1.2通過穿插故事、預見結(jié)尾、續(xù)編等手段在觀察、想象、講述中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。

幼兒具有豐富的想象力，家長可讓孩子進行以下活動：①穿插故事。家長講述故事的開頭與結(jié)尾部分，讓孩子想象故事的中間部分，對孩子突發(fā)奇想的構(gòu)思予以大膽肯定；②續(xù)編故事。對故事的結(jié)尾部分進行延伸，讓孩子進行創(chuàng)造性的思維訓練。家長可進行“編故事比賽”的游戲，爸爸媽媽其中一人當裁判，另一人與孩子比賽。家長的參與實質(zhì)上是彌補孩子因社會經(jīng)驗不足而存在的“記憶表象不足的缺陷”。“裁判”可適當偏向孩子，以激勵為主。而說明“優(yōu)勝”的理由很重要，有助于孩子對事物認識能力、分辨是非能力的提高。

2.疏導孩子情緒的辦法

2.1轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

將孩子的消極情緒轉(zhuǎn)移到其他方面，不去想、不去看。如孩子因依戀母親而哭泣，可用玩具、游戲、講故事等方式來分散孩子的注意力，使孩子的情緒逐漸平靜。萬萬不可在孩子面前提及父母的事情，否則孩子會哭得更厲害。

2.2尋找一個“合理”的理由。

一個“合理”的理由可以沖淡孩子內(nèi)心的不安，但有些理由往往是寬慰孩子的借口，實際并不合理。比如孩子要吃冰淇淋，母親擔心孩子吃冷飲過多，會引起胃腸道不適，就可以對孩子說:“這里的冰淇淋質(zhì)量不好，不能吃。”這種解釋，孩子認為是“合理”的，也就不再要求買冰淇淋。

2.3考慮孩子的需要。

孩子雖小，需要卻不少。比如，孩子哭哭啼啼，可能是餓了、渴了或是困了。也有的孩子餓了、困了并不哭鬧，但對家長不讓他到小花園玩耍卻十分生氣，哭鬧不止。總之，家長應了解孩子的特點，滿足他們的合理需要。

2.4教會孩子調(diào)節(jié)情緒。

幼兒情感易變，難于控制，家長應見機行事，培養(yǎng)年齡稍大的孩子自己控制情緒的能力。

2.5允許孩子適當宣泄。

對孩子的一些消極情緒，不妨讓他盡情地宣泄一番。比如，因沒有滿足孩子的某些合理要求，孩子跺腳哭鬧，是情理之中的事，如果非要讓他把不滿的情緒壓抑在心里，反而有礙孩子的身心健康。

3.教師要利用游戲促進幼兒交往

教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們積極應答的環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法，讓幼兒有話就說，為幼兒提供多層次、趣味性、多樣化的談話材料，吸引幼兒參與到活動中來，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，把語言學習與幼兒的生活緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮小組、個別、集體、游戲及自由活動的優(yōu)勢，激發(fā)幼兒談話和說話的興趣。如我班的時秋晨小朋友，剛來幼兒園時不問候教師，不回答教師提出的問題，也不與其他小朋友交流，只是默默地坐著，家長來接時也不主動與教師說“再見”，針對此情況，我引導她從說一句話開始，當家長來接前，組織幼兒玩“買衣服”的游戲，我說：“賣衣服啦。”幼兒看到是自己的衣服就說：“我買，我買。”幼兒只有說話清楚、聲音洪亮，才能買到自己的衣服。在這個游戲中，時秋晨小朋友看到別人都買到了衣服，也說出了第一句話：“我買，我買。”雖然她的聲音很小，但是我很高興，因為她能根據(jù)游戲的規(guī)則說出這句話，并且是她主動說的。她買到了衣服，自己也高興地笑了，在家長來接時我獎給她一朵小紅花，鼓勵她對教師說“再見”，她輕輕地說:“老師再見。”雖然只是一句簡短的話，在我聽來卻是那么的悅耳，那么的好聽，因為她能主動給老師說話了，這就是進步。

4.在幼兒玩的過程中給予必要的引導和幫助

對于幼兒來說，游戲并非完全是其自發(fā)的活動，同樣需要模仿和學習。特別對于年齡較小的孩子，更需要成人作出適當引導，讓孩子去玩。這樣孩子才可能產(chǎn)生想象，根據(jù)記憶、表象，運用素材去豐富游戲的內(nèi)容和情節(jié)。但并不是所有的游戲?qū)⒆佣寄芷鸷玫淖饔茫议L應多關(guān)心了解孩子的游戲，及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。如發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲中有酗酒、打架的行為時就應及時糾正孩子的不良行為，講清道理，說明利害，從正面引導孩子。

5.在“玩”中有效地培養(yǎng)孩子的自主意識和合作意識

教孩子玩時要注意培養(yǎng)他們的自主意識，讓孩子不依賴大人，自己獨立。

喜歡和同伴玩是孩子的天性，幼兒期與同伴交往的需要更為強烈。這時，家長不要拒絕別的孩子與自己的孩子一起玩，因為孩子是在與同伴的游戲中學會與人如何相處的。如果孩子長期與大人玩，大人會不自覺地遷就保護孩子，容易使孩子產(chǎn)生霸道自負的行為，不利于孩子成長。所以成人要鼓勵孩子與伙伴一起游戲，讓孩子從游戲中得到鍛煉，增強孩子的合作意識。