初中物理互動(dòng)式教學(xué)法初探

摘要：互動(dòng)式教學(xué)可以促進(jìn)班級(jí)所有成員之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在交流探討中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。本文從若干個(gè)方面入手，結(jié)合相關(guān)案例，探討了初中物理互動(dòng)式教學(xué)法的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中物理課堂教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)法；實(shí)施策略

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師就是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生則是被動(dòng)的接納者。在現(xiàn)今社會(huì)，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展的要求。初中物理課程改革不僅從理念和內(nèi)容上進(jìn)行了革新，而且在實(shí)施上有非常大的變化，互動(dòng)式教學(xué)法受到了廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。采用互動(dòng)式教學(xué)法，教師就不能僅僅發(fā)揮一個(gè)知識(shí)傳遞的作用了，更重要的任務(wù)是促進(jìn)班級(jí)所有成員的互動(dòng)，讓學(xué)生在交流探討中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。那么，如何在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”意思是只有先有了疑惑，才會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探索研究，從而獲得進(jìn)步。所以，初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在提出問(wèn)題與解決疑惑中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得進(jìn)步。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。

質(zhì)疑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的催化劑，沒(méi)有疑問(wèn)，就很難有求知欲，沒(méi)有疑問(wèn)，也就不會(huì)主動(dòng)思考。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓這個(gè)情境與學(xué)生本來(lái)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突，從而激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑［１］。

如在講第八章第二節(jié)《重力》一節(jié)時(shí)，筆者預(yù)先制作了一系列重物落地的動(dòng)畫(huà)演示課件，引發(fā)了學(xué)生們的質(zhì)疑：質(zhì)量大的物體怎么會(huì)和質(zhì)量小的物體一起落地呢？從不同角度拋出的物體為什么會(huì)都落在地上呢？就這樣，一個(gè)小小的情境，就喚起了學(xué)生主動(dòng)思維的能動(dòng)性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就在提問(wèn)與解疑中完滿落幕。

2.角色交換，師生共同發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)問(wèn)題。

在傳統(tǒng)課堂中也會(huì)提問(wèn)，不過(guò)一直以來(lái)都是老師提問(wèn)學(xué)生回答或者干脆老師自問(wèn)自答，學(xué)生就是一個(gè)純粹的接受者。采用互動(dòng)式教學(xué)法，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，互相交流、互相作用、互相啟發(fā)、互相疑問(wèn)、互相解疑的。在這一系列活動(dòng)活動(dòng)中，整個(gè)課堂就是一個(gè)接一個(gè)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，一個(gè)接一個(gè)地解答問(wèn)題，誰(shuí)都是發(fā)現(xiàn)者，誰(shuí)也都可以成為解答者。

在這個(gè)過(guò)程中，教師不單單是知識(shí)的傳授者，還是啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)的導(dǎo)演，這就要求物理教師認(rèn)真鉆研并挖掘教材，提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生之間可以采用小組合作的形式，由易入難，一組發(fā)問(wèn)，另一組解疑。就在設(shè)計(jì)問(wèn)題和解答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都可以獲得極大的提高。

二、重視實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，蘇教版的初中物理課本特別重視實(shí)驗(yàn)，幾乎每一節(jié)課后都有探究實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)物理概念和定律是通過(guò)試驗(yàn)得出來(lái)的。

1.加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手參與課堂。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了興趣，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不但可以提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，而且可以拓展思維空間，有助于主動(dòng)進(jìn)行思考，參與到教學(xué)中。通過(guò)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，單調(diào)無(wú)味的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為充滿活力的實(shí)驗(yàn)空間。學(xué)生們不僅喜歡觀察教師做實(shí)驗(yàn)演示，而且喜歡親自動(dòng)手去做，所以做實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最活躍也是最有創(chuàng)造力的時(shí)候，更是師生互相的最佳時(shí)機(jī)。物理教師在組織教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該多創(chuàng)造一些讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)［２］。

如在講第九章《壓強(qiáng)與浮力》時(shí)，筆者把“模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了改造：讓學(xué)生們提前預(yù)備了一個(gè)皮碗，然后用力把皮碗壓在桌面上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)皮碗和桌面很難分開(kāi)，這樣就親自體驗(yàn)了大氣壓的存在。然后把皮碗用力壓到書(shū)桌豎直的擋板上，再在系在皮碗小繩上的鉤子掛上各種重物，如鑰匙、橡皮等，筆者在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己觀察并分析其中的道理，這樣學(xué)生就深刻地理解和掌握了大氣壓強(qiáng)的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)后，筆者再恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)交流、辯論等活動(dòng)，這樣就促使學(xué)生提高物理水平。

2.開(kāi)辟第二課堂，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到生活中。

除了課堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)之外，我們還可以利用各種條件開(kāi)辟第二課堂，把課本中的小實(shí)驗(yàn)及一些課外趣味實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)第二課堂，讓學(xué)生互相合作、自己動(dòng)手完成。

如在學(xué)習(xí)了第四章《透鏡及其應(yīng)用》以后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己找材料制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡，這樣學(xué)生就能更好地掌握透鏡成像的物距變化與成像大小等不容易掌握的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)了“浮力”一節(jié)后，讓學(xué)生動(dòng)手自制潛水艇模型；在學(xué)習(xí)了“聲現(xiàn)象”后，啟發(fā)學(xué)生自制土電話，等等，這些都能讓其在互動(dòng)中提高創(chuàng)造能力，從而更好地掌握知識(shí)。

綜上所述，在初中物理課中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法，并能夠培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，還應(yīng)該積極拓展自己的思維，從多角度、多途徑與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理的積極性，如此，方能實(shí)現(xiàn)和諧課堂、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

［1］盧健.變被動(dòng)為主動(dòng)，師生互動(dòng)——淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性［J］.課外閱讀（中旬），2011，（12）:78.

［2］許慧.構(gòu)建“學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)”的初中物理教學(xué)模式［J］.學(xué)生之友：初中版，2010，（24）:30.