探析高中物理教學中的情境創設策略

摘要：高中學生認知結構的特點要求高中物理教師創設多種物理教學情境，以激發興趣、引領探究、培養創新能力。作者結合教學實踐，從不同角度，運用不同方法，通過實例探討物理教學中教學情境的創設策略。

關鍵詞：高中物理教學；情境教學法；創設策略

情境教學法所創設的各種情境能化抽象為具體，從而吸引學生的注意。創設教學情境是由學生的認識規律所決定的，感性認識是認識的基礎，感性認識和理性認識相互滲透，創設情境是學生獲得感性認識的重要方法，也是促進理性認識的有效途徑。在高中物理教學中精心創設情境，可讓學生在問題情境中關注物理問題，積極開動腦筋，主動投入到學習中。本文談談在高中物理教學中創設情境的策略。

一、創設實驗情境，激發學習興趣。

物理學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是學習問題的基本方法，同時也是創設物理教學情境的途徑。一個物理實驗其實就是一個完整的物理情境，學生親自看一個演示實驗或做一個物理實驗，就能把理論學習與實驗相互對照、驗證，從而加深對物理知識的理解，以形成正確的物理情境。在課堂教學中除了演示課本上實驗及學生分組實驗，還可以設計一些簡單的演示小實驗或創設一些探究性實驗，這可以大大激發學生學習物理的興趣，充分調動學生的學習積極性，還能很好地幫助我們突破一些教學中的重點與難點，促使學生對這些知識能夠真正理解并掌握。例如：在教學“靜摩擦力”這個概念時，此概念對學生來說始終是個難點，特別是對靜摩擦力的方向可以與物體的運動方向相同時，所以，靜摩擦力可以是動力的理解。因此，在教學靜摩擦力時設計了個小實驗：用一只牛皮紙信封，把它夾在一本不厚的書中，把信封靠近書裝訂的一邊。現在用手提信封就能把書提起來并能使之升高?，F在來分析在書本升高的過程中，書本所受靜摩擦力的方向，這很容易得出：信封對書本的靜摩擦力方向向上提供了動力。這個實驗很簡單，給學生印象卻是非常深刻的。

二、聯系實際生活，設置教學情境。

物理知識源于生活，物理學研究的很多問題就在我們的生活中。如果我們能引導學生從生活的角度去觀察物理現象，那將是取之不盡的教學資源。在高中物理教學中，應該盡量讓生活走出課堂，把課堂教學延伸到實際生活中去。引導學生觀察生活，做生活中的有心人，把生活中的物理現象轉化為物理情境。例如：在教學“速度”這節內容時，我先播放一段劉翔在奧運會上奪得金牌的視頻，在同學們欣賞完劉翔賽場英姿的同時，我提出這樣的問題：110米欄的運動員們通過的距離相同，但時間不同，如何比較他們的快慢呢？由此引出速度的概念，這樣就調動了學生的學習興趣，使學生很快融入課堂。再如在學習了電磁振蕩和電磁波后，我要求學生回家把家中微波爐的說明書看一看，找找在微波爐工作的過程中，有哪些問題是我們可以用所學知識解釋的。在上第二節課時，學生興奮無比，討論熱烈，教學效果良好。

三、利用多媒體技術，創設演示情境。

現代多媒體等現代技術能跨越時間與空間的限制，生動地再現生活情境，也能把不同的物理問題情境進行加工整合，并且能夠形象地展示出問題情境的核心內容，讓學生在最短的時間內在頭腦中建立起相對完整的印象，有助于大腦理解和記憶，可極大提高學生學習物理的興趣和學習效率。例如：用多媒體情境來演示動能和勢能的相互轉化過程。這個過程中小球撞擊金屬片發生形變的時間非常短，學生很難在頭腦中建立起動態的過程。為了突破這個教學中的難點問題，防止學生因缺乏想象力而形成思維方面的障礙，我用Flash的動畫功能，把形變的過程放慢，逐步反映動態過程中的變化，把原來學生要憑想象才能得到的動態變化過程展示出來，及時糾正了學生頭腦中的異樣構思，提高了學生對知識理解的準確度。現代多媒體技術還可以展示學生無法看到的情境，如：日食、月食等天文現象的成因，分子、離子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因，磁場的分布情況，光學中的光路圖，等等。這些在傳統教學中難以看到的現象，通過多媒體技術可以清晰地再現出來，進一步加深學生對物理現象的認識與理解。

四、創設探究情境，培養學生的探究能力。

探究就是按照一定的科學思維程序去探索學習的過程，從中學習科學方法，發展科學探究所需要的能力，增進對科學探究的理解，體驗探究過程的心理感受。探究的實質是思維活動的過程。探究的環節分別是：提出問題、提出假設、分析和論證、評估交流與合作。我們應善于把握探究點，創設和諧的探究情境，啟發學生的發散思維和聚合思維，使學生處于一種不斷發散與聚合的創造性思維狀態，以順利推動教學中的科學探究進程。例如：在教學“交變電流的產生和變化規律”時，我讓學生制定各種產生感應電流的方案，并對其進行分析、論證、評估，最后確定出合理的產生交變電流的發電機模型。在學習交變電流的變化規律時，我啟發學生：根據中性面及與中性面垂直的面的感應電動勢的大小來猜想交變電流的變化規律，再從理論上進行論證。最后用示波器來進行演示，以驗證實驗是否成功。這樣，具有探究情境的課堂教學就改變了過去偏重于知識的傳授的教學，容易吸引學生的注意力，使他們更靈活地掌握新知識。

參考文獻：

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