作文教學(xué)中教師應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

摘要：教師在作文教學(xué)中起著重要的作用。本文就在作文教學(xué)中教師應(yīng)該注意的問(wèn)題，具體從四個(gè)方面展開(kāi)論述：教師在作文教學(xué)中要親寫(xiě)“下水”作文；要逐步改正學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)，不可急于求成；要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；要帶領(lǐng)學(xué)生親近生活，積累素材。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；作文教學(xué)；擺脫困惑

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。而語(yǔ)文教師卻時(shí)常困惑，為什么我們教得越多，學(xué)生越不喜歡作文？根源就在于我們對(duì)作文的理解過(guò)于功利。如何擺脫困境，怎樣走出低谷？我認(rèn)為，教師要在自身方面下工夫。

一、與其“指手畫(huà)腳”，不如親自“下水”

我們經(jīng)常見(jiàn)到一些語(yǔ)文教師，手里拿著紅筆，在學(xué)生的作文上勾勾畫(huà)畫(huà)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生則立侍左右，洗耳聆聽(tīng)老師的指導(dǎo)。最后，老師說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得云山霧罩。這時(shí)，老師不如親自“下水”。就像美術(shù)老師需要畫(huà)畫(huà)給學(xué)生看，音樂(lè)老師需要唱歌給學(xué)生聽(tīng)一樣，語(yǔ)文老師也應(yīng)該經(jīng)常寫(xiě)文章給學(xué)生看。

其實(shí)語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中多寫(xiě)下水作文，帶學(xué)生過(guò)河，并適時(shí)適度地展示給學(xué)生聽(tīng)、給學(xué)生看，可以讓學(xué)生真切感到“美文”的“刺激力”，心靈感動(dòng)、產(chǎn)生共鳴，從而喜愛(ài)作文、敢于作文，并體味寫(xiě)作成功帶來(lái)的快樂(lè)。

因此，教師需要“下水”，“下水”方知深淺，方能有效指導(dǎo)學(xué)生“游泳”，并掌握“游泳”的技巧。

二、與其“斷其十指”，不如“斷其一指”

所謂“斷其十指”，就是把學(xué)生的一篇習(xí)作批得體無(wú)完膚，老師在評(píng)語(yǔ)處羅列了不可勝數(shù)的缺點(diǎn)；所謂“斷其一指”，就是一篇習(xí)作只指出一個(gè)缺點(diǎn)。

把學(xué)生的文章批得一無(wú)是處，這樣不僅挫傷了學(xué)生的自信心，而且給學(xué)生造成了過(guò)重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生一時(shí)間不知道改掉哪個(gè)毛病。“斷其一指”就恰恰相反，一篇習(xí)作只指出一個(gè)毛病，學(xué)生在修改時(shí)，有的放矢，輕松自如。

針對(duì)一個(gè)學(xué)生的第一篇習(xí)作，我給他的批語(yǔ)是：“字跡應(yīng)該再清楚一些！”第二篇習(xí)作，我給他的批語(yǔ)是：“錯(cuò)字少一些就更好了！”第三次習(xí)作，我給他的批語(yǔ)是：“就缺語(yǔ)句通順了”……如此，每寫(xiě)一次作文，就改掉一個(gè)毛病。久而久之，學(xué)生便在輕松快樂(lè)中提升了寫(xiě)作能力。

因此，在作文教學(xué)中，不宜急于求成。對(duì)于作文中存在的缺點(diǎn)，逐一消除，學(xué)生輕松，效果良好。

三、與其嚴(yán)厲批評(píng)，不如熱情鼓勵(lì)

我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話(huà)指出不足之處。有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一些是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，則不僅挫傷他們的自尊心，而且打擊他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

心理學(xué)告訴我們：相信自己，才有可能成功。根據(jù)成功體驗(yàn)的原理，我們要善于從學(xué)生幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)；要精改、少改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作才能；還要提供平臺(tái)，讓他們的文章有機(jī)會(huì)有園地發(fā)表，鼓勵(lì)他們積極參加各級(jí)比賽。

給學(xué)生習(xí)作的評(píng)語(yǔ)要落在一個(gè)“賞”字上。賞其取材新，賞其立意深，賞其見(jiàn)解獨(dú)到，賞其構(gòu)思巧妙，賞其態(tài)度認(rèn)真……使學(xué)生感受到寫(xiě)作的成功和喜悅。教師應(yīng)盡量發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的成功之處，小至字詞句，大至節(jié)段篇，并寫(xiě)下賞識(shí)性的批語(yǔ)。當(dāng)然，這種賞識(shí)性的贊語(yǔ)也不能言過(guò)其實(shí)。有時(shí)候，越是好文章越要提出高要求，使作者既得到鼓勵(lì)，又不至于自我陶醉。

總之，在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要多一些熱情鼓勵(lì)，少一些嚴(yán)厲的批評(píng)，從而使學(xué)生樹(shù)立信心，體驗(yàn)成功，讓一次次小小的成功成為學(xué)生進(jìn)步的階梯。

四、與其枯燥講解，不如親近生活

如果我們把學(xué)生禁錮在課堂內(nèi)，僅講解枯燥的寫(xiě)作技巧，便向?qū)W生索求優(yōu)秀的文章，那么學(xué)生可能會(huì)“巧婦難為無(wú)米之炊”。如何讓學(xué)生做“有米之炊”的巧婦呢？

我認(rèn)為教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察，體驗(yàn)生活，從生活中選取素材，引導(dǎo)學(xué)生把家園、校園及村坊街市和社區(qū)活動(dòng)中的感悟和體驗(yàn)，成長(zhǎng)的歡樂(lè)和苦澀，向往和夢(mèng)幻，用語(yǔ)言，充滿(mǎn)激情地真實(shí)自然地記錄下來(lái)，或盡情地傾吐。

記得這樣一節(jié)作文課。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到水龍頭旁，拿幾件帶墨點(diǎn)的衣服，和學(xué)生一起洗，比賽看誰(shuí)洗得干凈。結(jié)果，一個(gè)同學(xué)手中的衣服上的墨點(diǎn)怎么也洗不掉。別的同學(xué)說(shuō)：“我這件衣服上的墨點(diǎn)就洗掉了，你一定沒(méi)有用力洗！”同學(xué)們你爭(zhēng)我搶?zhuān)l(shuí)也沒(méi)有洗掉這件衣服上的墨點(diǎn)。“老師，這件衣服上的墨點(diǎn)一定存的時(shí)間太久了，難洗掉了。”“對(duì)呀，墨點(diǎn)久了，難洗掉了，”我就勢(shì)引導(dǎo)，“那墨點(diǎn)和我們的缺點(diǎn)有沒(méi)有相同之處呢？”隨后，帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂，完成作文。

不難看出，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫(xiě)作素材，對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的提高具有不可磨滅的作用。它就像一汪“源頭活水”，是一個(gè)取之不盡的滾滾“材”源。學(xué)生有“材源”，就不用再為作文無(wú)事可寫(xiě)而煩惱了，此時(shí)，寫(xiě)作教學(xué)的春天就到了。

點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生快樂(lè)作文，還需要語(yǔ)文教師講究方法，積極引導(dǎo)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，讓他們體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣，這樣作文教學(xué)就會(huì)擺脫困惑，迎來(lái)一番嶄新的景象。

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