作文教學(xué)中教師應(yīng)注意的幾個問題

摘要：教師在作文教學(xué)中起著重要的作用。本文就在作文教學(xué)中教師應(yīng)該注意的問題，具體從四個方面展開論述：教師在作文教學(xué)中要親寫“下水”作文；要逐步改正學(xué)生習(xí)作中的缺點，不可急于求成；要多鼓勵，少批評；要帶領(lǐng)學(xué)生親近生活，積累素材。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；作文教學(xué)；擺脫困惑

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。而語文教師卻時常困惑，為什么我們教得越多，學(xué)生越不喜歡作文？根源就在于我們對作文的理解過于功利。如何擺脫困境，怎樣走出低谷？我認(rèn)為，教師要在自身方面下工夫。

一、與其“指手畫腳”，不如親自“下水”

我們經(jīng)常見到一些語文教師，手里拿著紅筆，在學(xué)生的作文上勾勾畫畫，圈圈點點。學(xué)生則立侍左右，洗耳聆聽老師的指導(dǎo)。最后，老師說得口干舌燥，學(xué)生聽得云山霧罩。這時，老師不如親自“下水”。就像美術(shù)老師需要畫畫給學(xué)生看，音樂老師需要唱歌給學(xué)生聽一樣，語文老師也應(yīng)該經(jīng)常寫文章給學(xué)生看。

其實語文老師在作文教學(xué)中多寫下水作文，帶學(xué)生過河，并適時適度地展示給學(xué)生聽、給學(xué)生看，可以讓學(xué)生真切感到“美文”的“刺激力”，心靈感動、產(chǎn)生共鳴，從而喜愛作文、敢于作文，并體味寫作成功帶來的快樂。

因此，教師需要“下水”，“下水”方知深淺，方能有效指導(dǎo)學(xué)生“游泳”，并掌握“游泳”的技巧。

二、與其“斷其十指”，不如“斷其一指”

所謂“斷其十指”，就是把學(xué)生的一篇習(xí)作批得體無完膚，老師在評語處羅列了不可勝數(shù)的缺點；所謂“斷其一指”，就是一篇習(xí)作只指出一個缺點。

把學(xué)生的文章批得一無是處，這樣不僅挫傷了學(xué)生的自信心，而且給學(xué)生造成了過重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生一時間不知道改掉哪個毛病。“斷其一指”就恰恰相反，一篇習(xí)作只指出一個毛病，學(xué)生在修改時，有的放矢，輕松自如。

針對一個學(xué)生的第一篇習(xí)作，我給他的批語是：“字跡應(yīng)該再清楚一些！”第二篇習(xí)作，我給他的批語是：“錯字少一些就更好了！”第三次習(xí)作，我給他的批語是：“就缺語句通順了”……如此，每寫一次作文，就改掉一個毛病。久而久之，學(xué)生便在輕松快樂中提升了寫作能力。

因此，在作文教學(xué)中，不宜急于求成。對于作文中存在的缺點，逐一消除，學(xué)生輕松，效果良好。

三、與其嚴(yán)厲批評，不如熱情鼓勵

我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一些是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，則不僅挫傷他們的自尊心，而且打擊他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

心理學(xué)告訴我們：相信自己，才有可能成功。根據(jù)成功體驗的原理，我們要善于從學(xué)生幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點；要精改、少改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作才能；還要提供平臺，讓他們的文章有機會有園地發(fā)表，鼓勵他們積極參加各級比賽。

給學(xué)生習(xí)作的評語要落在一個“賞”字上。賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨到，賞其構(gòu)思巧妙，賞其態(tài)度認(rèn)真……使學(xué)生感受到寫作的成功和喜悅。教師應(yīng)盡量發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的成功之處，小至字詞句，大至節(jié)段篇，并寫下賞識性的批語。當(dāng)然，這種賞識性的贊語也不能言過其實。有時候，越是好文章越要提出高要求，使作者既得到鼓勵，又不至于自我陶醉。

總之，在作文教學(xué)中，語文教師要多一些熱情鼓勵，少一些嚴(yán)厲的批評，從而使學(xué)生樹立信心，體驗成功，讓一次次小小的成功成為學(xué)生進(jìn)步的階梯。

四、與其枯燥講解，不如親近生活

如果我們把學(xué)生禁錮在課堂內(nèi)，僅講解枯燥的寫作技巧，便向?qū)W生索求優(yōu)秀的文章，那么學(xué)生可能會“巧婦難為無米之炊”。如何讓學(xué)生做“有米之炊”的巧婦呢？

我認(rèn)為教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生實地觀察，體驗生活，從生活中選取素材，引導(dǎo)學(xué)生把家園、校園及村坊街市和社區(qū)活動中的感悟和體驗，成長的歡樂和苦澀，向往和夢幻，用語言，充滿激情地真實自然地記錄下來，或盡情地傾吐。

記得這樣一節(jié)作文課。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到水龍頭旁，拿幾件帶墨點的衣服，和學(xué)生一起洗，比賽看誰洗得干凈。結(jié)果，一個同學(xué)手中的衣服上的墨點怎么也洗不掉。別的同學(xué)說：“我這件衣服上的墨點就洗掉了，你一定沒有用力洗！”同學(xué)們你爭我搶，誰也沒有洗掉這件衣服上的墨點。“老師，這件衣服上的墨點一定存的時間太久了，難洗掉了。”“對呀，墨點久了，難洗掉了，”我就勢引導(dǎo)，“那墨點和我們的缺點有沒有相同之處呢？”隨后，帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂，完成作文。

不難看出，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材，對學(xué)生習(xí)作水平的提高具有不可磨滅的作用。它就像一汪“源頭活水”，是一個取之不盡的滾滾“材”源。學(xué)生有“材源”，就不用再為作文無事可寫而煩惱了，此時，寫作教學(xué)的春天就到了。

點燃學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生快樂作文，還需要語文教師講究方法，積極引導(dǎo)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，讓他們體驗到作文的樂趣，這樣作文教學(xué)就會擺脫困惑，迎來一番嶄新的景象。

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