運用現代信息技術,創建化學探究式教學模式

摘要：現代教育教學理念提倡教師探究式教學，學生探究式學習。探究式教學需要現代信息技術的支持。充分利用多媒體技術和網絡技術具有的信息傳播功能，可為化學教學展現新的情境，創設教學情境，激發學生學習興趣；可促進自主學習，改變傳統的學習方式；可輔助和完善化學實驗教學，保持學生學習化學的興趣；可探究模擬與建模微觀世界，有利于化抽象為具體。信息技術與化學教學整合，賦予了教學多方面的新的可能或特征，有利于多方面發展的學習方式。

關鍵詞：化學教學；現代信息技術；探究式教學

課程標準倡導探究式學習。探究式教學需要教育技術的支持，特別是現代教育手段，如網絡、多媒體等，這種支持作用在探究教學中無時不需、無所不在。為此，在設計和選擇教學策略，進行探究式教學嘗試時，應充分利用現代信息技術與學科教學的整合，加強探究活動的設計，親身經歷豐富的探究活動。

一、充分利用信息技術，有效創設教學情境

充分利用多媒體技術和網絡技術具有的信息傳播功能，可以為化學教學展現新的情境，創設教學情境，激發學生的學習興趣。現代心理學的研究表明：學生對學習內容的認知和學習，與其所發生的情境有著密切的關系。因為在一種近乎真實的化學問題情境中，學生能以積極、主動、愉快的情感解決化學問題。因此，我們在教學過程中，可以巧妙利用多媒體技術創設化學問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲，優化學習過程。例如在講授《燃燒和滅火》時，可以先用多媒體播放預先制作或從網上下載的課件、錄像或電影片斷：給學生展現人類在遠古時利用鉆木取火，改善人類的生存環境；火燒圓明園，高樓大廈發生火災并引起爆炸，給人們生活帶來災難；消防官兵撲滅大火等場面。學生的興趣和探究的熱情會一下子被激發出來，積極參與討論，迸發出強烈的求知欲，這樣引入新課就順理成章了，不但可以引導教學過程按照預定的設計進行，而且可以對教學過程起控制作用。

二、充分利用現代教育技術，改變學生的學習方式

充分利用現代信息技術，促進學生自主學習，改變傳統的學習方式，擴大信息空間，增強學習效果。《課程標準》明確指出：“自主學習是科學探究的重要特征。”在科學探究活動中，應使學生成為探究的主人，使其有足夠的自主性、獨立性。收集與問題有關信息和資料是科學探究的重要一環，信息資料是人類智慧的結晶，是學生重要的學習資源。在化學探究學習中，許多知識是無法從課本和實驗探究中獲得的，通過查閱資料獲取信息則是其中一個較為有效的途徑。在教學中適當地利用現代信息技術，特別是查閱資料，學生就會較輕松地、自覺地學習，在短時間內接觸到多種信息資源并獲得大量的信息，擴大知識面，拓寬知識視野，激發學習興趣，增強學習效果。通過這種方法進行探究，可培養學生的信息搜索和信息處理能力，提高收集信息資料和處理信息資料的素養。

三、充分利用信息技術，保持學生的學習興趣

利用現代信息技術可以輔助和完善化學實驗教學，保持學生學習化學的熱情。《課程標準》提出，教學應采用科學探究的方法，培養創新人才。化學實驗過程本身就是一個創造性的探究的過程，加強化學實驗教學是進行科學探究的有效的途徑之一。《課程標準》要求：教學必須以人為本，化學實驗教學必須綠色化。因此，一些日常教學中復雜的化學實驗或比較危險的化學實驗，例如，一氧化碳中毒過程，都可借助互聯網上合作研討的虛擬實驗，在課堂教學中演播。這樣既能填補沒有做化學實驗留下的空白，避免實驗事故的發生，又能加深學生對知識的理解，保持學習化學的積極性。

利用現代信息技術可以探究模擬與建模微觀世界，有利于激起學生的好奇心和探究欲望。微觀世界里的分子、原子和離子等微粒，都是微小的，肉眼根本無法看見，這對學生來說，好像是虛無縹渺的東西，難以想象。我們可借助計算機進行模擬，如原子結構、核外電子運動、在化學變化中分子的分裂與原子的重新組合的過程等。例如，在水電解的反應里，水分子如何變成氧原子和氫原子，氧原子如何變成氧分子，氫原子又怎樣形成氫分子？通過現代信息技術，可以模擬這個微觀粒子的變化過程，學生直觀地感受到微觀粒子的變化，很好地理解在化學變化中，分子可分，原子不可分，這為理解質量守恒定律奠定堅實的基礎。利用現代信息技術能把“想象的世界”變成“現實的世界”，給學生三維的刺激，有利于激起好奇心和探究欲望，加深學生對微觀粒子的概念和性質的理解，突破教學難點。

四、充分領用信息技術，整合教育資源

利用現代信息技術不但在課堂教學中發揮著重要的作用，而且課外具有同樣重要的作用，可以將學校、家庭和社會教育有機地統一起來。例如我們可以利用中國移動校訊通，把學生在校的表現、教學要求、作業和成績等情況及時告知家長；特別是查閱資料、調查、家庭小實驗等探究活動，需要家長的監督、指導或參與，可通過校訊通告知家長此次活動的目的、要求、具體做法、注意事項。這樣既能培養學生的探究能力，體驗探究活動的樂趣，又能增進家長與子女的感情，加強溝通，有利于教育教學的進一步開展。家長也可以通過校訊通，將學生在家的表現及時向老師反映情況。這樣教師和家長都對學生的情況及時了解與掌握，一起交流，一起探究教育教學的方法和手段，尋求最佳的方法，達到最佳的教育效果。充分發揮現代教育技術，將學校教育、家庭教育和社會教育緊密聯系起來，才能發揮更大的教育教學功能，抵制不良影響，促進良好的班風、學風和校風的建設，提高教育教學質量。

總之，信息技術應用于教學，賦予了教學多方面新的可能或特征，在大力推廣信息技術在教學過程中的應用的同時，還要注意信息技術與化學課程整合的有效性，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，通過教師的教學設計，以符合學科特點和學生發展需求的方式，高效率地應用信息技術，培養具有科學探究創新的人才。

參考文獻：

［1］高琳.基于新課改下的初中化學教學策略研究［D］.福建師范大學，2008.