如何培養職校學生自我管理、自我教育的能力

摘要：針對職業學校學生的特點，教師必須加強對學生進行自我教育、自我管理能力的培養。如何培養學生具備良好的自我管理自我教育的能力呢，首先，要充分相信和發揮班干部的模范帶頭作用，讓學生體驗成功，培養學生自我激勵、自我評價的能力；其次，要開展多方面的主題活動，鼓勵學生自主參與，增強學生自我管理、自我教育的能力；再次，要構建職校自我管理模式，發揮學生主體作用，培養學生自我管理自我教育的能力；最后，要開展以班級為單位的各類競賽，在比賽中增強學生的集體榮譽感和班級的凝聚力，增強學生的自信心和責任感。堅持“以學生為本”的理念，采用多種途徑，讓學生學會怎樣進行自我教育、自我管理、自我激勵和自我評價，讓學生養成自我教育的習慣，提高自我教育自我管理的能力，這對于推進職業學校的素質教育，為學生的全面發展、終身發展奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：職業學生；自我教育、自我管理；能力培養

我校是一所國家級重點中等職業學校，學生大多數是獨生子女，從小在父母的呵護中長大，依賴性強，獨立性差，缺乏自我管理自我教育的能力。部分學生由于學習成績差或存在某些缺點、不良習慣等，長期生活在批評指責甚至歧視當中，因而自卑心理嚴重，缺乏自信；部分學生過分強調自我的感情，渴望表現自我價值，但又缺乏集體觀念，在集體中往往表現為自私自利、我行我素，自我控制能力較差。高中階段是學生身心發展的關鍵時期，也是學生自我意識充分發展的階段，因此，教育工作者要緊緊抓住這一契機，培養學生自覺遵守紀律的習慣，培養學生的各種實踐能力，培養學生的團結協作精神、集體主義精神和愛國主義精神，讓他們變被動教育為自覺接受教育、變被動管理為自我管理，所以，培養學生良好的自我管理、自我教育的能力，就顯得非常重要。

自我教育能力是指學生自覺主動地把社會要求的思想道德規范在內心加以理解和體驗，并通過實踐轉化為自己比較穩定的自覺行為的能力。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠激發學生能夠自我教育的教育才是真正的教育。”只有從中職生的身心發展特點出發，讓學生在師長的教育引導下，養成自我教育的習慣，形成自我教育、自我管理的能力，才能讓學生的個性心理、人格特征正常、健康地發展，智慧潛能和才干才會在有計劃、有步驟的挖掘下得以發揮，各方面的素質才能得到逐步提高，最終成為一名合格的公民。自我教育的實施必須符合學生身心發展特點，才能收到事半功倍的效果。我們在實踐中采取了以下幾種做法，收到了較好的實效。

一、充分相信和發揮班干部的模范帶頭作用，讓學生體驗成功，培養學生自我激勵、自我評價的能力。

我校全面推行干部競聘制，候選團委、學生會干部由各班推選產生。他們要認真準備競選演講稿，向政教處教務處領導公開述職，最后由學校任命，因而選拔體現了民主集中制的原則，選拔出的學生干部素質也普遍較高。我們大膽放手讓他們分工負責各項管理工作，并對五項常規（出勤、紀律、衛生、午間操、晚休）情況記錄、張榜公布開展班級競賽，且將各類材料及時上報政教處、教務處。我們對學生干部進行培訓，指導他們卓有成效地開展工作，考察他們工作的得失，并且對他們取得的成績及時進行褒揚，表揚有物質獎勵，更注重精神激勵。一方面，在實際工作中他們的工作能力和水平得到了鍛煉和提高，另一方面，也有效地減輕了教師的工作負擔，使教師有更多的時間做好教學工作。實踐證明，他們逐漸形成了出色的組織管理能力。這也有效地培養了學生自我激勵、自我評價的能力。具體到各班，班主任同樣通過競聘在本班學生中產生班委會，由學生自我選擇、競選參加，班委會在班主任指導下、在校團委、學生會帶動下開展相應的工作。這激發了同學們極大的熱情，形成了相互激勵、相互競爭的局面。

同樣，激勵教育也適用于后進生。轉化“后進生”是一項艱苦細致的工作。其實，“優等生”和“后進生”沒有嚴格的界限，每個學生身上都潛藏著一些智慧和才能有待開發。在轉化“后進生”方面，我們首先肯定他們的優點或進步，讓他們真誠感受老師的關心。由他們自己反省自身存在的問題，并進行有針對性的疏導，肯定他們的潛在智慧和能力，激勵他們改正缺點彌補不足，用行動關心他們，對他們哪怕是微小的進步也及時進行表揚。其次，大膽重用他們，讓他們負責一些力所能及的工作。學生感到老師既尊重他們，又信任他們，明白了老師是在盡力塑造他們，他們就會加強對自我的約束，逐漸改掉一些不良習慣，形成一些好習慣。“自我教育”，使“后進生”找到了自信，體驗到了被人認可、被人尊重的感覺，享受到了成功的快樂，于是積極主動改過，從而最終實現對“后進生”的轉變。

二、開展主題活動，鼓勵學生自主參與，增強學生自我管理自我教育的能力。

班級主題活動為同學們提供了展現自己各種才能的機會，同時也為學生的交流架起了橋梁，使他們能很好地相容、互助，激發了他們拼搏向上、積極進取的勁頭。在自主活動中，他們的人格受到了尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。活動本身有著很強的目的性，可以極大地發揮受教育者的潛能，實現教育者所設定的教育目標。我們指導學生開展《自信心的重要性》、《青春暢想曲》、《我的未來不是夢》、《愛我學校愛我專業》、《講文明樹新風》等主題活動，通過“教師搭臺，學生唱戲”的形式，充分調動學生自主參與、自我教育的積極性，在活動中學生受到了教育，提升了自我管理、自我教育的能力。

三、構建職校自我管理模式，發揮學生主體作用，培養學生自我管理自我教育的能力。

江澤民同志在《關于教育問題的談話》指出：“必須堅持教育與管理相結合，依法加強對學校工作的管理，嚴格校風校紀，使自律和他律、內在約束與外在約束有機地結合起來。”學生是活生生的、獨具個性的，我們的教育和管理必須把制度和要求內化為學生的自身需要，才能激發學生自覺的行為。能力再強的教育工作者，如果只是單槍匹馬，想把獨具個性的學生管理好，是很困難的，必須調動學生的積極性，培養學生自我教育和自我管理的能力。這就需要我們在實踐中構建一套行之有效的職業學校自我管理模式。任何教育和管理的成敗，一個關鍵的因素是是否注重培養學生自己管理自己的能力。這樣做的好處是教師相對輕松，不需要事必躬親；又大大地提高了學生學習、生活的能力和積極性，這也是實施素質教育的必然要求。這方面的工作我們正在積極探索和實施。

我們已經制定了《南鄭縣職教中心學生管理制度》、《南鄭縣職教中心學生借書制度》、《南鄭縣職教中心學生胸卡佩戴方案》、《南鄭縣職教中心學生公寓衛生檢查及獎勵條例》、《南鄭縣職教中心學生行為習慣養成教育細則》、《南鄭縣職教中心學生會干部選拔、任用、獎勵條例》、《南鄭縣職教中心學生獎罰條例》、《南鄭縣職教中心文明班級評比細則》、《南鄭縣職教中心學生德育量化考評細則》等規章制度。這使許多方面的工作有章可循，讓學生知道什么是應該做的，什么是不應該做的，為什么要這么做，引導學生自覺地嚴格執行這些規范，增強了學生自我管理自我教育的主動性。

四、開展以班級為單位的各類競賽，在比賽中增強學生的集體榮譽感，增強班級的凝聚力，增強學生自信心和責任感。

我校每年都要定期舉辦校園文化藝術節、十佳歌手選拔賽、“五四”文藝匯演、秋季田徑運動會、元旦書畫展、專業技能展示等大型競賽活動，同時，廣泛開展學生單項體育競賽、百科知識競賽、書法比賽、演講比賽、專業技能比武等各類比賽活動，并且，把各項競賽活動制度化、規范化，讓學生在各類競賽活動中進一步增強團結協作精神，強化校紀觀念和規范意識，促進學生身心健康發展，同時進一步促進良好校風的形成。持續開展的“活動”，賦予了學生強大的、持久的、內在的自我發展動力與能力，促進了學生的主動發展，達到了自我激勵、自我評價、自我預防、自我矯治的目的，自信心和責任感得到增強，自我教育達到了目的。

通過實踐，我校常規管理逐漸顯現出自己的特色，我們始終堅持“以學生為本”的理念，采用多種途徑，讓學生學會怎樣進行自我教育、自我管理、自我激勵和自我評價，讓學生養成了自我教育的習慣，培養了自我教育、自我管理的能力，學生在終生教育的歷程中邁出了可喜可賀的一步，這對于推進職業學校的素質教育，促進學生全面發展、終身發展奠定了堅實的基礎。