Pair work:初中英語有效教學的催化劑

摘要：對于絕大多數的中國學生來說，學習英語的唯一場所就是課堂。那么在推行有效教學的21世紀，英語教師如何在45分鐘內有效地利用積極因素，充分調動學生的積極性，培養交際能力呢？文章認為，pair work在英語課堂教學中起著重要作用。

關鍵詞：pair work；初中英語；有效教學

在傳統的英語教學過程中，一般程序是教單詞、朗讀、翻譯、分析及背誦，大部分時間花在講解重點詞組、句型及語法上，其目的是著重學習語言知識。學生通常是囫圇吞棗、死記硬背，課堂氣氛比較沉悶，缺乏生氣，很難激起學生的學習熱情。那么在推行有效教學的21世紀，英語教師如何在45分鐘內有效地利用積極因素，充分調動學生的學習積極性，培養交際能力呢？《新課程標準》指出：教師要在創新課堂上培養學生的自主學習能力，在學生中開展合作學習和探究學習。我認為，pair work在英語課堂教學中起著重要作用。

一、為何運用pair work

在新課程推進實施，在英語教學所倡議的任務型教學的背景下，組織有效的pair work有著十分積極的意義，能真正實現從“做中學”（learning by doing）。

1.活躍課堂氣氛，融洽師生關系。

在傳統的教學過程中，講授法一統天下。教師滔滔不絕，一講到底，學生默默無聲地聽，即使有活動也是全班齊聲朗讀或埋頭做題。當時流行的一句話就是“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶”。學生就這樣乖乖地被動地接受學習，根本就沒有真正參與課堂。課堂氣氛相當沉悶，而在pair work活動中，教師是一個良師，更是一個益友，一個引路人，也是一個協助和調控者。學生參與課堂，打破了沉悶的課堂氣氛，學習氛圍輕松愉快。教師走下講臺，融入學生之中，師生關系融洽，心靈相通，學生“親其師，信其道”。

2.尊重學生主體，激發學生興趣。

尊重學生的主體地位，把教學重心移到學生的一邊，是中學英語課堂的改革點。讓學生參與課堂，師生互動，生生互動時，學生進入最好的學習狀態。在進行pair work中，教學內容生活化、社會化，比如談論興趣愛好、校園生活等。這些內容生動有趣，和日常生活息息相關，學生參與的熱情非常高，在活動中主體地位得到充分體現，求知欲高漲，進入“樂學”的境界。

3.鼓勵“閉口”學生，體驗成功喜悅。

在授課期間，教師控制課堂時間，檢查學生是否理解所授內容，通常是提問一些善于表現或成績好的學生，一些內向的或不善言談的學生不敢站起來發言。即使教師點名叫他回答，他也會因為緊張，腦子一片空白而回答不好，造成羞于開口的毛病，時間久了，這些學生就在課堂上保持沉默，失去了語言操練的機會，英語對于他們來說就是啞巴英語。然而，在pair work活動中，學生面對的是自己的同桌、好友和同學，他們有安全感，不擔心因為出錯而被其他同學取笑，就大膽地表達自己的觀點，和他人交流。當他們被別人認同，得到別人的理解時，就會信心大增地學習英語了，增大了其展現自我的空間。

4.鼓勵合作交流，培養交際能力。

語言學習需要在人際交往中進行。pair work是合作學習的一種方式。它是平等民主的教學、溝通合作的教學、互動創新的教學。在課堂中，學生交流信息獲取知識，達到“人人教我，我教人人”的目的。當學生在一起pair work時，可以增強表達理解能力、人際交往能力及解決問題的能力。

5.鞏固課堂所學，加深意義理解。

Pair work是一種語言操練方式，通過這種方式，教師可以了解學生對本堂課中的語言形式和語言意義是否充分理解和掌握。通過教師設計的與課文內容和學生實際相關的交際情景，學生通過pair work進行大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而更好地理解掌握本課所學內容。

二、何時運用pair work

Pair work這一活動主要可以穿插在以下教學步驟之中。

1.在新授的語言知識點之后。

新授的語言知識點之后，就可以進行pair work，以便幫助學生熟悉新的語言知識點的口頭形式。這樣操練的難度不大，由教師機械性操練即可。教師可以利用一些掛圖、卡片、實物等指導學生進行連寫，這是穿插pair work，可以以快節奏讓學生一對一對、一問一答地進行下去，學生直接通過視覺、聽覺進行口頭表述，快速掌握新的語言知識點。由于這時的pair work難度很低，基本上人人都能參與，即使是后進生也跟上節奏。在快節奏、頻率高的pair work中，學生既感到緊張又感到興奮，學習氣氛高漲，興趣大增，為接下去的課程講解做好了鋪墊。

2.在加深新的語言知識點理解時。

在加深新的語言知識點理解時也可以運用pair work，鞏固新的語言習慣，為在實際中進一步靈活運用做好準備。此時操練的內容應該具備一定的難度，學生在回答時有較大的選擇余地，用幾分鐘時間讓學生看圖看物會話，仿照例子自編對話，等等。教師要監督指導，適時幫助。操練結束后一定要抽查兩三組當堂表演，了解操練情況，并對表演出色的組進行表揚，提高學生的積極性。這時的節奏要放慢一些，課堂氣氛依舊活躍，學生參與的積極性高。

3.授完一個新的知識點鞏固時。

每堂課教師授完一個新的知識點，都會進行操練鞏固所學內容，此時穿插pair work，使學生在多種模擬日常生活的條件下，運用所學的語言解決實際問題，體現語言的各種功能。學生此時的自由度很大，要充分發揮創造力和想象力。這時的難度較大，但為學生展示、表現自我提供了機會，激發了他們的創造性思維。

三、如何運用pair work

1.在pair work之前，師生齊準備。

（1）新課程中的課堂教學的三維目標是使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面和諧發展。

因此教師在備課和教學設計時應做到心中有目標，手里有方法。在進行pair work之前，教師要為學生的活動做好充分準備。如果準備不充分，學生往往在活動中就會進展不順利，不按照教師的要求去做，達不到活動的目的。Pair work的內容要與教學內容緊密相連。讓學生知道該說什么不該說什么，知道做什么，怎樣做，保證每個學生都有搭檔。如果活動較復雜，就可以在黑板上寫出步驟，逐步解釋說明。語言訓練通常以對話形式出現，對話長度可以是6句至10句，但不宜過長，訓練內容應是學生本堂課所學內容或最近所學的知識。要鼓勵學生積極參與，不要害怕出錯，做到人人參與。在講授較難理解的內容前，要向學生介紹有關的文化背景知識，做好引導工作。只有讓學生了解熟悉英美文化，才能更好地理解與掌握語言，從而更好地進行pair work的操練。

在牛津英語中，每個單元都有一個教學內容“Speak up”，這是一個必須通過“pair work”才能完成的環節，要求學生以文中的對話為模型，自編對話，其目的在于通過操練，提高學生運用語言的能力。比如在8B第二單元中，該環節的主題是“holiday plan”，教師要求學生兩人一組，模仿所學內容，編寫對話。在給出這個任務的時候，教師就該考慮到如何分組，確保每個學生都能找到自己的搭檔；考慮到學生英語水平參差不齊，對于基礎差的學生不可能把對話中的基本句型和詞組及時掌握，教師就需要把相關的詞組及句型寫在黑板上或放在投影上。

（2）在pair work之前，學生的準備工作也是必不可少的。

在進行活動之前，教師會提出問題和要求，這時就需要學生用1—2分鐘時間去思考，去準備，讓其自己發現問題、研究問題、探尋知識，為pair work做好準備。

在Holiday plan這個話題中，當老師提出要求用pair work這個形式，學生心里就各自在找搭檔，希望找個好搭檔順利完成任務；看著老師給出的基本句型和詞組，學生的頭腦里開始有了一個大概的框架，開始思考我的假期計劃是什么，“when，what，where，how，why”等一系列相關的句子基本形成。

2.在pair work之時，學生參與，教師監督。

活動期間，教師應監督全班，在必要時給予幫助，使活動按要求順利進行。教師不要一直站在講臺邊，否則對學生操練的結果根本就一無所知，就使“pair work”失去了意義。因此，教師要在教室四處走動，認真地看、聽，觀察是否人人參與，哪些組進展得順利，哪些組需要幫助，教師要予以指導。活動時間的長度要控制，一般在5分鐘左右，時間過長會影響教學進度，過短則達不到教學目的。Pair work的目的是訓練學生使用英語的流利度。教師應讓學生自由發揮，盡情表達。教師在監督時，要記下學生在活動中出現的典型錯誤，以便進行點評。

在Holiday plan這個話題中，當教師一聲令下，現在開始進行pair work，學生就會就近找一個搭檔，當發現有學生沒有搭檔的情況時，教師要進行合理的分組，做到人人參與，要強調用英語進行交流而不是用中文。在這個話題中，大部分學生受到所學對話的影響，會說自己的假期計劃是出國旅游，以至于部分學生對于一些國家名稱、國外的旅游景點不會用英語表達，此時教師就需要在教室里四處走動，提供幫助；對于基礎薄弱的小組，教師可以提醒用一些學生以前在書本上學過的景點，比如像第一、第二單元里談論很多的香港，有迪斯尼樂園、海洋公園等，鼓勵他們開口說英語，根據投影在屏幕上的基本句型，自編對話。

3.在pair work之后，教師總結點評。

活動后，根據活動的內容教師可讓學生進行組與組之間的交流，以此達到交換信息、互相學習的目的。請一兩組學生當眾進行展示，讓學生在全班同學面前展示自己，表達自己。教師必須對學生在活動中所犯的典型錯誤進行講解，也可將典型的錯誤寫在黑板上讓學生糾正，提高使用英語的準確度。教師要進行總結，說說有沒有完成任務，有沒有達到預期的效果，表揚活動出色的學生和小組，提出活動的不足之處，教師要盡量給予鼓勵，多說肯定性評價，讓學生在活動中得到自信，想繼續參加下一次的活動。

還以Holiday plan為例，當5分鐘pair work時間結束的時候，教師就邀請兩組進行演示，對于某些容易讀錯的單詞給予糾正，比如像一些地名，Singapore，Thailand等。還有關于“去某地”和“去過某地”，即have（has）gone to和have（has）been to的用法有些混淆，教師應及時指出錯誤，糾正錯誤。學生表演完之后，教師還應予以表揚，調動其積極性，爭取下次有更棒的表現。

英語課是語言課，是訓練課，語言的培養不是靠教師教出來的，而是靠學生自己練出來的。在課堂上教師運用pair work的教學形式，有節奏地讓學生進行操練，在輕松愉快、活潑的學習氛圍中，無論學生成績是好還是壞，人人都能參與，大大地激發了參與課堂教學的熱情，調動了他們的積極性，從真正意義上成為教學的主體，在pair work的催化作用下，讓英語課堂教學更有效。

參考文獻：

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