Pair work:初中英語有效教學(xué)的催化劑

摘要：對于絕大多數(shù)的中國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的唯一場所就是課堂。那么在推行有效教學(xué)的21世紀(jì)，英語教師如何在45分鐘內(nèi)有效地利用積極因素，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)交際能力呢？文章認(rèn)為，pair work在英語課堂教學(xué)中起著重要作用。

關(guān)鍵詞：pair work；初中英語；有效教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，一般程序是教單詞、朗讀、翻譯、分析及背誦，大部分時間花在講解重點詞組、句型及語法上，其目的是著重學(xué)習(xí)語言知識。學(xué)生通常是囫圇吞棗、死記硬背，課堂氣氛比較沉悶，缺乏生氣，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么在推行有效教學(xué)的21世紀(jì)，英語教師如何在45分鐘內(nèi)有效地利用積極因素，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)交際能力呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要在創(chuàng)新課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生中開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，pair work在英語課堂教學(xué)中起著重要作用。

一、為何運用pair work

在新課程推進(jìn)實施，在英語教學(xué)所倡議的任務(wù)型教學(xué)的背景下，組織有效的pair work有著十分積極的意義，能真正實現(xiàn)從“做中學(xué)”（learning by doing）。

1.活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，講授法一統(tǒng)天下。教師滔滔不絕，一講到底，學(xué)生默默無聲地聽，即使有活動也是全班齊聲朗讀或埋頭做題。當(dāng)時流行的一句話就是“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”。學(xué)生就這樣乖乖地被動地接受學(xué)習(xí)，根本就沒有真正參與課堂。課堂氣氛相當(dāng)沉悶，而在pair work活動中，教師是一個良師，更是一個益友，一個引路人，也是一個協(xié)助和調(diào)控者。學(xué)生參與課堂，打破了沉悶的課堂氣氛，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快。教師走下講臺，融入學(xué)生之中，師生關(guān)系融洽，心靈相通，學(xué)生“親其師，信其道”。

2.尊重學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生興趣。

尊重學(xué)生的主體地位，把教學(xué)重心移到學(xué)生的一邊，是中學(xué)英語課堂的改革點。讓學(xué)生參與課堂，師生互動，生生互動時，學(xué)生進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在進(jìn)行pair work中，教學(xué)內(nèi)容生活化、社會化，比如談?wù)撆d趣愛好、校園生活等。這些內(nèi)容生動有趣，和日常生活息息相關(guān)，學(xué)生參與的熱情非常高，在活動中主體地位得到充分體現(xiàn)，求知欲高漲，進(jìn)入“樂學(xué)”的境界。

3.鼓勵“閉口”學(xué)生，體驗成功喜悅。

在授課期間，教師控制課堂時間，檢查學(xué)生是否理解所授內(nèi)容，通常是提問一些善于表現(xiàn)或成績好的學(xué)生，一些內(nèi)向的或不善言談的學(xué)生不敢站起來發(fā)言。即使教師點名叫他回答，他也會因為緊張，腦子一片空白而回答不好，造成羞于開口的毛病，時間久了，這些學(xué)生就在課堂上保持沉默，失去了語言操練的機(jī)會，英語對于他們來說就是啞巴英語。然而，在pair work活動中，學(xué)生面對的是自己的同桌、好友和同學(xué)，他們有安全感，不擔(dān)心因為出錯而被其他同學(xué)取笑，就大膽地表達(dá)自己的觀點，和他人交流。當(dāng)他們被別人認(rèn)同，得到別人的理解時，就會信心大增地學(xué)習(xí)英語了，增大了其展現(xiàn)自我的空間。

4.鼓勵合作交流，培養(yǎng)交際能力。

語言學(xué)習(xí)需要在人際交往中進(jìn)行。pair work是合作學(xué)習(xí)的一種方式。它是平等民主的教學(xué)、溝通合作的教學(xué)、互動創(chuàng)新的教學(xué)。在課堂中，學(xué)生交流信息獲取知識，達(dá)到“人人教我，我教人人”的目的。當(dāng)學(xué)生在一起pair work時，可以增強(qiáng)表達(dá)理解能力、人際交往能力及解決問題的能力。

5.鞏固課堂所學(xué)，加深意義理解。

Pair work是一種語言操練方式，通過這種方式，教師可以了解學(xué)生對本堂課中的語言形式和語言意義是否充分理解和掌握。通過教師設(shè)計的與課文內(nèi)容和學(xué)生實際相關(guān)的交際情景，學(xué)生通過pair work進(jìn)行大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而更好地理解掌握本課所學(xué)內(nèi)容。

二、何時運用pair work

Pair work這一活動主要可以穿插在以下教學(xué)步驟之中。

1.在新授的語言知識點之后。

新授的語言知識點之后，就可以進(jìn)行pair work，以便幫助學(xué)生熟悉新的語言知識點的口頭形式。這樣操練的難度不大，由教師機(jī)械性操練即可。教師可以利用一些掛圖、卡片、實物等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連寫，這是穿插pair work，可以以快節(jié)奏讓學(xué)生一對一對、一問一答地進(jìn)行下去，學(xué)生直接通過視覺、聽覺進(jìn)行口頭表述，快速掌握新的語言知識點。由于這時的pair work難度很低，基本上人人都能參與，即使是后進(jìn)生也跟上節(jié)奏。在快節(jié)奏、頻率高的pair work中，學(xué)生既感到緊張又感到興奮，學(xué)習(xí)氣氛高漲，興趣大增，為接下去的課程講解做好了鋪墊。

2.在加深新的語言知識點理解時。

在加深新的語言知識點理解時也可以運用pair work，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實際中進(jìn)一步靈活運用做好準(zhǔn)備。此時操練的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在回答時有較大的選擇余地，用幾分鐘時間讓學(xué)生看圖看物會話，仿照例子自編對話，等等。教師要監(jiān)督指導(dǎo)，適時幫助。操練結(jié)束后一定要抽查兩三組當(dāng)堂表演，了解操練情況，并對表演出色的組進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生的積極性。這時的節(jié)奏要放慢一些，課堂氣氛依舊活躍，學(xué)生參與的積極性高。

3.授完一個新的知識點鞏固時。

每堂課教師授完一個新的知識點，都會進(jìn)行操練鞏固所學(xué)內(nèi)容，此時穿插pair work，使學(xué)生在多種模擬日常生活的條件下，運用所學(xué)的語言解決實際問題，體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生此時的自由度很大，要充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。這時的難度較大，但為學(xué)生展示、表現(xiàn)自我提供了機(jī)會，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。

三、如何運用pair work

1.在pair work之前，師生齊準(zhǔn)備。

（1）新課程中的課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面和諧發(fā)展。

因此教師在備課和教學(xué)設(shè)計時應(yīng)做到心中有目標(biāo)，手里有方法。在進(jìn)行pair work之前，教師要為學(xué)生的活動做好充分準(zhǔn)備。如果準(zhǔn)備不充分，學(xué)生往往在活動中就會進(jìn)展不順利，不按照教師的要求去做，達(dá)不到活動的目的。Pair work的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連。讓學(xué)生知道該說什么不該說什么，知道做什么，怎樣做，保證每個學(xué)生都有搭檔。如果活動較復(fù)雜，就可以在黑板上寫出步驟，逐步解釋說明。語言訓(xùn)練通常以對話形式出現(xiàn)，對話長度可以是6句至10句，但不宜過長，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生本堂課所學(xué)內(nèi)容或最近所學(xué)的知識。要鼓勵學(xué)生積極參與，不要害怕出錯，做到人人參與。在講授較難理解的內(nèi)容前，要向?qū)W生介紹有關(guān)的文化背景知識，做好引導(dǎo)工作。只有讓學(xué)生了解熟悉英美文化，才能更好地理解與掌握語言，從而更好地進(jìn)行pair work的操練。

在牛津英語中，每個單元都有一個教學(xué)內(nèi)容“Speak up”，這是一個必須通過“pair work”才能完成的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以文中的對話為模型，自編對話，其目的在于通過操練，提高學(xué)生運用語言的能力。比如在8B第二單元中，該環(huán)節(jié)的主題是“holiday plan”，教師要求學(xué)生兩人一組，模仿所學(xué)內(nèi)容，編寫對話。在給出這個任務(wù)的時候，教師就該考慮到如何分組，確保每個學(xué)生都能找到自己的搭檔；考慮到學(xué)生英語水平參差不齊，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生不可能把對話中的基本句型和詞組及時掌握，教師就需要把相關(guān)的詞組及句型寫在黑板上或放在投影上。

（2）在pair work之前，學(xué)生的準(zhǔn)備工作也是必不可少的。

在進(jìn)行活動之前，教師會提出問題和要求，這時就需要學(xué)生用1—2分鐘時間去思考，去準(zhǔn)備，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為pair work做好準(zhǔn)備。

在Holiday plan這個話題中，當(dāng)老師提出要求用pair work這個形式，學(xué)生心里就各自在找搭檔，希望找個好搭檔順利完成任務(wù)；看著老師給出的基本句型和詞組，學(xué)生的頭腦里開始有了一個大概的框架，開始思考我的假期計劃是什么，“when，what，where，how，why”等一系列相關(guān)的句子基本形成。

2.在pair work之時，學(xué)生參與，教師監(jiān)督。

活動期間，教師應(yīng)監(jiān)督全班，在必要時給予幫助，使活動按要求順利進(jìn)行。教師不要一直站在講臺邊，否則對學(xué)生操練的結(jié)果根本就一無所知，就使“pair work”失去了意義。因此，教師要在教室四處走動，認(rèn)真地看、聽，觀察是否人人參與，哪些組進(jìn)展得順利，哪些組需要幫助，教師要予以指導(dǎo)?；顒訒r間的長度要控制，一般在5分鐘左右，時間過長會影響教學(xué)進(jìn)度，過短則達(dá)不到教學(xué)目的。Pair work的目的是訓(xùn)練學(xué)生使用英語的流利度。教師應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡情表達(dá)。教師在監(jiān)督時，要記下學(xué)生在活動中出現(xiàn)的典型錯誤，以便進(jìn)行點評。

在Holiday plan這個話題中，當(dāng)教師一聲令下，現(xiàn)在開始進(jìn)行pair work，學(xué)生就會就近找一個搭檔，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有搭檔的情況時，教師要進(jìn)行合理的分組，做到人人參與，要強(qiáng)調(diào)用英語進(jìn)行交流而不是用中文。在這個話題中，大部分學(xué)生受到所學(xué)對話的影響，會說自己的假期計劃是出國旅游，以至于部分學(xué)生對于一些國家名稱、國外的旅游景點不會用英語表達(dá)，此時教師就需要在教室里四處走動，提供幫助；對于基礎(chǔ)薄弱的小組，教師可以提醒用一些學(xué)生以前在書本上學(xué)過的景點，比如像第一、第二單元里談?wù)摵芏嗟南愀?，有迪斯尼樂園、海洋公園等，鼓勵他們開口說英語，根據(jù)投影在屏幕上的基本句型，自編對話。

3.在pair work之后，教師總結(jié)點評。

活動后，根據(jù)活動的內(nèi)容教師可讓學(xué)生進(jìn)行組與組之間的交流，以此達(dá)到交換信息、互相學(xué)習(xí)的目的。請一兩組學(xué)生當(dāng)眾進(jìn)行展示，讓學(xué)生在全班同學(xué)面前展示自己，表達(dá)自己。教師必須對學(xué)生在活動中所犯的典型錯誤進(jìn)行講解，也可將典型的錯誤寫在黑板上讓學(xué)生糾正，提高使用英語的準(zhǔn)確度。教師要進(jìn)行總結(jié)，說說有沒有完成任務(wù)，有沒有達(dá)到預(yù)期的效果，表揚(yáng)活動出色的學(xué)生和小組，提出活動的不足之處，教師要盡量給予鼓勵，多說肯定性評價，讓學(xué)生在活動中得到自信，想繼續(xù)參加下一次的活動。

還以Holiday plan為例，當(dāng)5分鐘pair work時間結(jié)束的時候，教師就邀請兩組進(jìn)行演示，對于某些容易讀錯的單詞給予糾正，比如像一些地名，Singapore，Thailand等。還有關(guān)于“去某地”和“去過某地”，即have（has）gone to和have（has）been to的用法有些混淆，教師應(yīng)及時指出錯誤，糾正錯誤。學(xué)生表演完之后，教師還應(yīng)予以表揚(yáng)，調(diào)動其積極性，爭取下次有更棒的表現(xiàn)。

英語課是語言課，是訓(xùn)練課，語言的培養(yǎng)不是靠教師教出來的，而是靠學(xué)生自己練出來的。在課堂上教師運用pair work的教學(xué)形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生進(jìn)行操練，在輕松愉快、活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，無論學(xué)生成績是好還是壞，人人都能參與，大大地激發(fā)了參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動了他們的積極性，從真正意義上成為教學(xué)的主體，在pair work的催化作用下，讓英語課堂教學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn)：

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