小學數學教學方法的選擇與優化

摘要：小學數學教學要遵循“教學有法，但無定法”的原則，結合教學目標、教學內容、學生學習情況、教學手段等采用不同的教學方法，才能提高教學成效，實現教學目標。

關鍵詞：小學數學；教學方法；優化；選擇

教學方法是多種多樣的，如何選擇與優化教學方法是課堂教學中的重要問題，必須用辯證的觀點和發展的觀點看待每一種教學方法。隨著社會的發展和教育科學的發展，新的教學方法會不斷產生。我們要不斷學習，同時也要勇于探索，大膽創新，創造適應新時代的新的教學方法。

一、如何選擇教學方法

在如何選擇教學方法問題上，我們有過兩方面的教訓：一是上世紀50年代機械照搬前蘇聯教學方法的教訓；二是20世紀60年代初期和70年代初期不講究教學方法，不遵循教育規律，只憑主觀愿望，陷入實用主義泥潭的教訓。通過長期的探索和研究，教師在選擇教學方法時應遵循以下原則。

（一）各種教法，各有利弊。

對待一種教學方法，既不能輕易否定，又不能到處照搬。對每種教學方法，不管是基本的，還是綜合的，也不管是外國的，還是中國的，都應該認真學習，悉心領會，大膽試用，從中掌握每一種教學方法的優點和缺點，取長補短，結合運用。

作為一名教師，掌握的教法越多越好。一種教法好比一種工具，木匠師傅手頭的工具越多，做出的產品越精致。教師掌握的教法越多，提高教學質量就越有保證。如果一個教師不能逐步掌握新的教學方法，搞來搞去老一套，教學水平就難以提高。

（二）教學有法，但無定法。

教學有法，是指教學是有規律可循的；教無定法，是指沒有任何一種固定的教學方法適用于任何情況，不能機械搬用，必須根據具體情況靈活應用教學方法。

這條原則很重要。承認“教學有法”，才能促進教師去學習和研究新的教學方法，才能堅持教學改革。承認“但無定法”，只是提醒和告誡大家教學方法不能生搬硬套，必須從實際出發靈活應用。

（三）一法為主，多法配合。

一堂課必須完成多種教育教學任務，由此課堂數學必定是多層次的綜合體。所以，一堂完整的數學課，應該是“一法為主，多法配合”，不可能只是一種教法唱獨角戲。把各種教學方法優化組合起來，各種方法，為我所用，形成自己的教學風格。

二、選擇教學方法的依據

怎樣選用教學方法，達到優化課堂教學的目的？這里首先必須了解教學方法在整個教學過程中的位置，以及教學過程中各要素之間的相互聯系。在教學過程中有五個緊密聯系著的要素：教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學形式。其中最主要的是教學目標，它對選擇教學方法起決定性作用，它的改變將對其他要素產生重大的影響。同時，教學內容、教學手段和教學形式也會對教學方法產生影響。由此可見，確定教學方法的主要依據是：

（一）根據教學目標要求選擇教法。

教學方法是為教學目標服務的，選擇什么樣的教學方法，必須從具體的教學目標出發。

從宏觀來看，小學數學教學已不是單純地傳授知識，而是要在傳授知識的同時發展學生的智力和能力，培養學生良好的情感意志，按照這個總的教學目的，注入式的教學方法已不能適應要求了，必須選擇啟發式的教學方法。

從微觀來看，必須按照每堂課的具體教學目標，靈活選用教學方法。比如新授課與練習課所選用的教學方法就應有所不同；為了達到教學目標，就要選用與之相適應的教學方法。

（二）根據教學內容的特點選擇教法。

具體選用哪一種方法，要隨教材內容而定。比如，幾何初步知識內容實踐性較強，可以采用實驗法或演示法；理論性較強的概念教學內容，可以選用講解法或自學輔導法；屬于后繼性教學內容，可以選用發現教學法。

（三）根據學生的年齡特點選擇教法。

不同年級的學生由于年齡不同，心理、生理的發展水平也不同，這是選擇教法必須考慮的因素之一。沒有一種教學方法是通用的，必須根據學生的年齡特點選擇教法，適用于低年級的教學方法，不一定適用于高年級。例如，低年級學生注意力不能持久，興趣多變，選用的教法應具有趣味性；又如低年級學生的形象思維占優勢，選用的教法應能體現直觀性，注意操作演示。

（四）根據教學組織形式選擇教法。

教學組織形式是指課堂教學結構，為了實現一堂課的教學目標，必須有計劃地安排教學步驟，分階段進行。這樣，課堂教學中的每一個環節都應采用恰當的教學方法。課堂結構不同，采用的教學方法也不同。另外，必須考慮“一法為主，多法配合”，把各種教學方法有機地組合起來。

（五）根據教學效率選擇教法。

選擇教法的優化問題，就是教師對各種教法進行比較評價，加以選擇。優化的標準有兩個：一是效果標準，二是時間標準。效果標準是重要的，選擇教法的優劣主要看教學效果，但教學效果不是唯一的選擇標準。還要考慮時間標準，就是說要節約時間。其實效果標準和時間標準是統一的，互相聯系的。

選擇教法應該把教學效率放在第一位，講究實效，不圖形式。有些教師為了追求教法新穎，大部分時間都花在創設情境、小組討論上，而到學生練習已沒有時間了，造成學生對所學知識印象模糊，一知半解。這種課表面上看熱熱鬧鬧、生動有趣，實質上教學效率不高，所選用的教法是不合適的。

以上是選擇教法的五個主要依據，除此之外還有其他要素，如教師的素質和教學風格，學校的教學設備條件等。所有這些方面是互相聯系的，選擇教法時必須全面考慮，如果只是片面地注意某一方面，而忽視其他方面，那么所選的教法也不一定恰當。