芻議新課改中的語文教學

摘要：提高課堂效率是教育界永恒的話題。伴隨著新課改的推行，教師在實際教學中落實新課改的理念十分關(guān)鍵。本文站在教師的角度，從處理教材、組織教學活動、關(guān)注學生思維與能力及引導調(diào)控課堂四個方面進行了分析。

關(guān)鍵詞：新課改；語文教學；課堂效率

新學期開學以后，新課改活動在全校轟轟烈烈地展開了，新課改那嶄新的教學理念深深震撼著每位教師的心靈：教師是學生學習的促進者和引導者，教師是學生平等中的首席，教師教學要關(guān)注學生發(fā)展……一時間，全校教師人人喊“新”。然而，能在課堂中貫徹“新課改理念”者實在是寥寥無幾。大多數(shù)教師在教學中穿新鞋走老路，對傳統(tǒng)的教學模式與傳統(tǒng)的教學方法情有獨鐘，舍不得放下自己的師道尊嚴，也習慣了照本宣科，離不開滿堂灌。多數(shù)教師把新課改單純地理解為對新教材的使用。

新課改，我們究竟缺少什么？

一、缺乏處理教材的能力

處理好教材，這是教師搞好教學的關(guān)鍵。處理不好，容易造成教學盲目隨便。教學方向不明確，直接影響學生的學習。這確是“一招不慎，滿盤皆輸”。新課改雖已經(jīng)全面推行，但多數(shù)教師對教材的處理仍然是敷衍了事，不深入挖掘。教材是新的，上課的內(nèi)容、方法卻是舊的。對教材的處理，教師必須根據(jù)自己的教學習慣、學生的學習習慣靈活機動地進行。若要處理好教材，應做到以下幾點：（1）對教材的分析處理高屋建瓴，總攬全局，教學時對每篇課文都要爛熟于心。（2）心中有學生，了解每位學生的學習習慣，熟悉每個學生的行為和思維方式。只有這樣，在設計教案過程中，才更有針對性。（3）有較強的教學水平，在教學中不斷積累自己的教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教學藝術(shù)。（4）有高度的責任感，以認真的態(tài)度對待教學，以教學為自己最大的快樂。在教學中體會教改的樂趣。（5）對語文學科的教學應保持長久性。語文學習的最終都要通過教師的每一節(jié)課、每一句話，、每一個字落實到實際教學中，教師能否長時間從事語文教學，將直接影響語文課改的成敗。

二、缺乏設計教學活動的能力

新課改理念要通過教學活動來貫徹，而教學活動要由教師來設計。在以往的教學中，教師只需備課就能上課，而現(xiàn)在必須學會設計活動，不會設計課堂教學，只會照本宣科，將無法完成教學任務。設計教學活動較傳統(tǒng)的備課有很大區(qū)別。傳統(tǒng)的備課過分注重知識的傳授，把教材作為課堂教學的唯一依據(jù)，教師是課堂的權(quán)威和主宰。教學設計則不同，它要求：（1）教學目標多重性，不僅要注重知識目標，而且要注重能力目標、情感目標等，要立足于學生的發(fā)展去設計教學目標。（2）教學過程是師生的平等交流，不僅是知識信息的交流，而且有情感的交流，應盡可能讓學生參與到探究活動過程中去，探究的目的是讓學生在活動中鍛煉自己，而不是死記硬背。（3）教學設計要有創(chuàng)新意識，對問題的挖掘不能淺嘗輒止，要多角度去分析，去探索。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是新課改倍加關(guān)注的。（4）教學內(nèi)容力求開放，在教學中對同一問題應該允許出現(xiàn)不同的聲音，對出現(xiàn)的分歧、錯誤應正確引導。（5）教學設計中應體現(xiàn)學生研究，并讓學生把研究的東西用自己的語言表述出來。

三、缺乏對學生的關(guān)注

在新課改理念中，教學的關(guān)鍵是關(guān)注學生。只有關(guān)注學生，才能了解學生的行為和思維的變化，才能使學生在思想乃至人格上得到全面發(fā)展。要關(guān)注學生，就要做到：（1）激發(fā)學生參與、學習、探究的強烈興趣。教師應該了解學生，熟悉學生，為學生營造一種良好的學習氛圍，創(chuàng)設豐富有趣的教學環(huán)境。（2）引導學生明確學習探究的方向。教師應當幫助學生確定恰當?shù)膶W習目標，找出達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，為學生的學習提供便利，力求在課堂上建立一種平等、融洽的學習氛圍。（3）做學生學習的促進者。教師教學中要積極觀察，設身處地感受學生的所作所為，隨時掌握教學中出現(xiàn)的新情況，指導學生的學習。要采用適當?shù)姆绞剑m時給學生鼓勵，幫助他們樹立學習的信心，培養(yǎng)團結(jié)互助的合作精神。（4）強化學生的質(zhì)疑能力。傳統(tǒng)的語文教學，課堂上往往由教師提出一系列問題，學生接連不斷地應對教師提問。在這種課堂上，學生只是教師的配合者，大多數(shù)學生只是聽眾，這樣的學習顯然是被動的，束縛了學生的思維。因此在教學中要加強學生的質(zhì)疑，用問題來統(tǒng)領(lǐng)語文教學，把教師教的過程變?yōu)閷W生學的過程，以此激發(fā)學生的學習欲望，鉆研興趣，培養(yǎng)學生的表達能力、思維能力、求異能力。

四、缺乏引導、調(diào)控能力

新課改強調(diào)課堂教學中合作方式的轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主宰，而是課堂教學中的引導者、調(diào)控者。學生的作用是學會與教師合作，學會探究，學會分享。在雙方互動合作中，教師的引導、調(diào)控起著至關(guān)重要的作用。教師在引導調(diào)控學生時候，應做到以下幾點：（1）在探究過程中，教師要成為學生中的一員，走到學生中去，充分了解學生的思維動向，盡可能減少自己對學生研究的干擾，以免影響其探究學習。（2）在學生探究結(jié)果以后，教師不可妄下結(jié)論，否則可能會因為你的一個斷言，阻礙了眾多學生對問題的進一步探究和學習。（3）對問題的探究、討論要有連續(xù)性、整合性，不能只深入一點，不顧其他。

總之，新課改以其新鮮的教學理念給課堂注入活力，讓廣大教師從繁重、瑣碎的課堂教學中解脫出來。但要想真正把它落到實處，必須改變教師現(xiàn)有的教學觀念，加強對常態(tài)課堂的研究，深入文本，從整體上把握教材；尊重學生的認知規(guī)律，在教學活動的設計中，關(guān)注學生的理解層次，關(guān)注學生的學習基礎；積極引導學生參與到學習中去，在學習、體驗、交流、分享中增強學習興趣，提高學習能力，拓展學習的眼界，體會到自主學習的樂趣，為學生的學習創(chuàng)設一個寬松和諧的教育教學環(huán)境。否則新課改只能是霧里看花，水中望月。

參考文獻：

［１］語文新課程標準.

［２］季塞南.構(gòu)建閱讀教學中師生間的平等對話.中學語文，2004，（3）.

［３］關(guān)文信主編.新課程理念與初中語文課堂教學實施.

［４］中學語文教學參考.