基于工作過程的《風(fēng)電設(shè)備機(jī)電運(yùn)行》課程開發(fā)

摘要：本文基于工作過程的課程開發(fā)流程介紹了《風(fēng)電設(shè)備機(jī)電運(yùn)行》這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定過程，并詳細(xì)介紹了《風(fēng)電設(shè)備機(jī)電運(yùn)行》課程體系的開發(fā)，以及采用四步教學(xué)法的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：風(fēng)電設(shè)備機(jī)電運(yùn)行；職業(yè)崗位群；四步教學(xué)法

1.課程背景

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)（風(fēng)力發(fā)電方向）（以下簡稱風(fēng)電專業(yè)）是我院電氣工程系2010年新開設(shè)的專業(yè)，專業(yè)開設(shè)后，系部對風(fēng)電施工、生產(chǎn)、運(yùn)行單位進(jìn)行了企業(yè)崗位調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果確定了風(fēng)電專業(yè)的職業(yè)崗位群，有風(fēng)力發(fā)電運(yùn)行檢修員、風(fēng)力設(shè)備安裝工等。有了專業(yè)所面對的職業(yè)崗位群，就可以確定本專業(yè)的專業(yè)定位，即面向風(fēng)力發(fā)電企業(yè)，培養(yǎng)能適應(yīng)風(fēng)電場的運(yùn)行值班；風(fēng)電機(jī)電設(shè)備的安裝、維護(hù)與檢修；風(fēng)電場機(jī)電部分初步設(shè)計(jì)、風(fēng)電場機(jī)電設(shè)備建設(shè)的施工監(jiān)理等工作的高素質(zhì)技能型專門技術(shù)人才。

在接下來的工作中，我們對職業(yè)崗位群里面的職業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位描述，分析了各個崗位的工作任務(wù)，然后著提煉了所有任務(wù)里的典型工作任務(wù)，確定了21個典型工作任務(wù)，如表1所示。

將21個典型工作任務(wù)按照一定規(guī)律進(jìn)行歸納，劃分了風(fēng)電專業(yè)的行動領(lǐng)域，如風(fēng)電設(shè)備的巡視、監(jiān)視與操作，以及風(fēng)電設(shè)備故障與事故的記錄、分析與處理這兩個典型工作任務(wù)都是運(yùn)行值班人員的日常工作任務(wù)，因此確定了其中的一個行動領(lǐng)域：風(fēng)電設(shè)備機(jī)電運(yùn)行。見表2所示。最后將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如表3所示。

由行動領(lǐng)域?qū)?yīng)得到了的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有一門課程為風(fēng)電設(shè)備機(jī)電運(yùn)行，接下來本文將用基于工作過程的方法分析風(fēng)電設(shè)備機(jī)電運(yùn)行的課程開發(fā)。

2.課程設(shè)計(jì)

風(fēng)電設(shè)備機(jī)電運(yùn)行的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容是根據(jù)前面的典型工作任務(wù)得到的，風(fēng)電設(shè)備機(jī)電運(yùn)行對應(yīng)的典型工作任務(wù)是風(fēng)電設(shè)備的巡視、監(jiān)視與操作，以及風(fēng)電設(shè)備故障與事故的記錄、分析與處理。因此確定教學(xué)目標(biāo)為培訓(xùn)學(xué)生具備風(fēng)力發(fā)電機(jī)組及輔助設(shè)備，所有機(jī)械設(shè)備及發(fā)電機(jī)、變壓器、高低壓配電裝置的日常巡視、維護(hù)工作及故障與事故處理能力等。繼而從教學(xué)目標(biāo)衍生了本課程的教學(xué)內(nèi)容為風(fēng)力發(fā)電機(jī)組及輔助設(shè)備正常運(yùn)行的巡視檢查，風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的開、停機(jī)操作，風(fēng)力發(fā)電機(jī)組及輔助設(shè)備的運(yùn)行故障與事故處理，變壓器、高低壓配電裝置正常運(yùn)行的巡視檢查，投運(yùn)和退出操作及故障與事故處理等幾個大塊。

為了實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，在工作任務(wù)及其工作過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成了五個依托了真實(shí)工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情境。這五個學(xué)習(xí)情境為：風(fēng)電場設(shè)備日常巡視、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組開、停機(jī)操作、風(fēng)電場大修時(shí)電氣設(shè)備的投運(yùn)與退出操作、風(fēng)電場無功功率越上上限調(diào)節(jié)、變壓器事故處理。這五個學(xué)習(xí)情境從易到難，基本上囊括了風(fēng)電設(shè)備機(jī)電運(yùn)行的所有要求的教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)實(shí)施

在具體實(shí)施過程中采用了四步法原則。本文具體以學(xué)習(xí)領(lǐng)域——風(fēng)力發(fā)電機(jī)組開、停機(jī)操作為例介紹。

資訊階段教師布置任務(wù)，要求學(xué)生收集運(yùn)行值班規(guī)程；收集調(diào)度規(guī)程；查閱風(fēng)電場監(jiān)控系統(tǒng)使用手冊；了解開、停機(jī)參數(shù)；了解開、停機(jī)操作的相關(guān)部件、作用及使用；收集開、停機(jī)常見故障；分析任務(wù)要求；進(jìn)行信息的整理。在此階段，教師提供風(fēng)電場監(jiān)控系統(tǒng)使用手冊等資料給學(xué)生作為參考［2］。

計(jì)劃與決策階段各組確定本組成員在這個工作任務(wù)中各自所扮演的角色；根據(jù)之前咨詢階段的成果，初步寫出自動開、停機(jī)的操作步驟；最后教師選出有代表性的小組進(jìn)行展示，全班參與討論，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)，最后得出最優(yōu)操作步驟。

實(shí)施階段各小組按照各自所扮演的角色進(jìn)入各自的工作區(qū)；按照計(jì)劃決策階段優(yōu)化的操作步驟進(jìn)行操作并做好記錄，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)進(jìn)行分析并解決問題；操作結(jié)束后總結(jié)（各個操作步驟的注意事項(xiàng)、所扮演角色的職責(zé)、事故或故障的處理方法）；最后上交操作過程記錄和總結(jié)分析報(bào)告。

檢查評估階段，學(xué)生匯報(bào)任務(wù)完成情況；分析操作過程中遇到的問題和不足；提出改進(jìn)措施；老師給予建議與評價(jià)。而這個檢查評估也是貫穿整個實(shí)施階段的，分為實(shí)施階段的中期檢查和最后的終期檢查。

通過這樣一個流程，在模擬真實(shí)工作環(huán)境進(jìn)行四步法教學(xué)，學(xué)生不僅能夠很好地掌握學(xué)習(xí)知識，而且能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力，分析和解決問題的能力，以及溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。整個過程完全模擬真實(shí)工作任務(wù)，也為學(xué)生的順利就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳芳.電氣運(yùn)行［M］.黃河水利出版社，2010.

［2］姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究［M］.清華大學(xué)出版社，2007.