如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，是教師長期困惑的問題。作者在教學(xué)實(shí)踐中對如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了探討。本文主要從五個方面對如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行闡述：重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感；三個層次練習(xí)、關(guān)注全體學(xué)生；把握合作時機(jī)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性；教師對課堂講授時間要進(jìn)行合理有效的控制；注重教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；實(shí)效性；提高方法

自從實(shí)施新課程改革以來，課堂上出現(xiàn)了前所未有的活力和生機(jī)，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)；運(yùn)用游戲、實(shí)踐操作等多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂，同時也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和探索的空間，創(chuàng)設(shè)了合作互動的平臺。但我們卻發(fā)現(xiàn)，表面上課堂熱熱鬧鬧，而學(xué)生對知識的掌握情況卻很不理想。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？值得每一位教師深思，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，下面我談?wù)効捶ā?/p>

一、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

我認(rèn)為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要褪得“繁華”顯得“精華”，讓學(xué)生體味情境蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)本質(zhì)，這才是情境創(chuàng)設(shè)的真正價值之所在。情境創(chuàng)設(shè)不僅要考慮其所取得的實(shí)際效果，而且要做到樸實(shí)、實(shí)用，要從教學(xué)條件、學(xué)生生活實(shí)際、簡單好操作等方面考慮。尤其在新課導(dǎo)入時更應(yīng)該講求省時高效，充分利用課前的幾分鐘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

二、設(shè)計三個層次練習(xí)，關(guān)注全體學(xué)生。

每個班級學(xué)生大體上可分為三類，即“優(yōu)等生”“中間生”“后進(jìn)生”，而每個學(xué)生都存在著個體差異，怎樣使全體學(xué)生在課堂上都能得到有效的學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的一個重要問題。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要有“三個層次練習(xí)”，即：“基礎(chǔ)練習(xí)”、“鞏固練習(xí)”和“拓展練習(xí)”。其中“基礎(chǔ)練習(xí)”是與例題的形式一樣的練習(xí)，面向全體學(xué)生，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得以鞏固，尤其是對于“后進(jìn)生”來說，在做這部分練習(xí)時可以加深理解，達(dá)到熟練掌握的目的，而且堅定學(xué)習(xí)信心。“鞏固練習(xí)”與例題有所不同，是稍有難度的練習(xí)。“后進(jìn)生”剛解了基礎(chǔ)題，稍加努力就可以完成，“中間生”可以通過自己的努力獨(dú)立完成。這樣就容易激活他們思維的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于他們思維的發(fā)展。“優(yōu)等生”此時的思維更加活躍，因?yàn)樗麄円焖龠M(jìn)行這個層次的練習(xí)并不是十分輕松的。每節(jié)課的重點(diǎn)就在于解決“鞏固練習(xí)”。這是要求大多數(shù)人都應(yīng)掌握的層次，也是聯(lián)系不同程度學(xué)生思維的紐帶和橋梁。“拓展練習(xí)”則難度較大，富有挑戰(zhàn)性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維狀況適當(dāng)處理，盡量使“中間生”、“后進(jìn)生”能夠受到啟發(fā)，又能夠使“優(yōu)等生”學(xué)有所得，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。

三個層次的練習(xí)使知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來，同步進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)指向每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，整個課堂設(shè)計的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。低起點(diǎn)使課堂的起始階段人人都能參與，“后進(jìn)生”也有用武之地。通過多層次的教學(xué)，各類學(xué)生都能得到發(fā)展，從而達(dá)到較高要求。

三、把握合作時機(jī)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

當(dāng)個人操作無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高合作學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生的知識技能和生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，因此當(dāng)他們在學(xué)習(xí)新知識，掌握新能力時，往往會遇到困難。教學(xué)中選擇學(xué)生獨(dú)立探究有困難需要幫助時組織合作學(xué)習(xí)，能夠取得良好的效果。我們在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處，當(dāng)學(xué)生思維受阻時，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論過程中互相啟發(fā)，打開思路，走出思維誤區(qū)，較快、較好地尋求到解決問題的辦法。“開放性”問題答案不唯一，而一個人的思維能力有限，很難多角度地思考，需要合作探究，群策群力才能得出各種結(jié)論。當(dāng)學(xué)生把得出結(jié)論的依據(jù)展示出來時，每個同學(xué)都可以從他人的思維成果中得到解決問題的不同思路。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，活躍了思維，又培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣，學(xué)生不僅能深化對知識的理解，而且能獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，克服小組合作學(xué)習(xí)流于形式或作用不大等弊端，使小組合作學(xué)習(xí)活動落到實(shí)處，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

四、教師對課堂講授時間要進(jìn)行合理有效的控制。

從中學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀看，教師課堂講授時間的不得當(dāng)已成為了影響課堂效益的關(guān)鍵性因素。有的教師在課堂上不考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，無視學(xué)生的知識接受情況，學(xué)生明白的講，不明白的也講，不分重點(diǎn)難點(diǎn)，面面俱到，甚至一直講到自己認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)為止。這種不適合學(xué)生需求的講授，不僅效率低下，浪費(fèi)了寶貴的課堂時間，而且極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了其學(xué)業(yè)的和諧發(fā)展，造成了“教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”的尷尬局面。因此，對教師課堂講授時間必須進(jìn)行合理有效的控制，也就是說教師要通過科學(xué)控制課堂講授時間，構(gòu)建全新的高效優(yōu)質(zhì)課堂模式。

五、注重教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)榻處煵皇鞘ト耍惶谜n不會十全十美，所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法等。通過教學(xué)反思可以為前面的課堂教學(xué)作出及時有效的反饋、矯正，也能為下一步的教學(xué)調(diào)整提供科學(xué)的依據(jù)，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，教學(xué)效果得到增強(qiáng)。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革進(jìn)行到哪一步，“有效的課堂”是教師永恒的追求。由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)造條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考，并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］李樹臣.提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的若干途徑.中學(xué)數(shù)學(xué)雜志：初中版，2008，（3）.

［2］劉海靜.議如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.東西南北：教育觀察，2012，（2）.

［3］陳冬.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的調(diào)控策略.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2008，（2）.