高中生“早戀”問題淺析

摘要：關注高中生“早戀”問題，是堅持以學生為本的客觀要求，是學校、家長和教師的共同責任。高中生的“早戀”現象是各種因素綜合作用的結果，屬于正常現象，但由于學校、家長和教師的處理方式不恰當而導致了“早戀”問題。學校、家長和教師可以采取一系列措施引導學生擺脫“早戀”問題的困擾。

關鍵詞：高中生；“早戀”問題；原因分析；對策分析

在四個月的高中教育實習中，我親歷了一些高中生“早戀”的案例。不少高中生飽嘗“早戀”的苦果，處于青春期的他們不能恰當處理異性之間的關系而沉淪于情感漩渦之中，嚴重影響了身心健康。關注高中生“早戀”問題，是堅持以學生為本的客觀要求，是學校、家長和教師的共同責任。

一、高中生“早戀”問題的原因分析

高中生的“早戀”現象是各種因素綜合作用的結果。

第一，當代高中生自小生活條件優越，普遍早熟，萌生戀愛的情愫是其生理心理正常發育的結果。處于青春期的高中生存在著性生理成熟與性心理不成熟的矛盾，他們既對愛情充滿幻想，又無法明晰愛情的社會性內涵。

第二，現在的高中生多為獨生子女，內心承受著孤單感，然而家長和教師不能經常關注到他們心靈的成長，家長只是片面地滿足子女的物質需要，而教師只是片面地注重學生外在的分數。人是社會性的存在，難以排解的孤單是一種沉重的心理負擔，這使得高中生傾向于找到伴侶排解內心的壓抑。

第三，高中生學習壓力普遍過大，課余活動很少，高中生活枯燥。尤其學習上有困難的學生無法適應高壓的學習生活，傾向于通過“戀愛”打發無聊的時間，緩解內心的壓力。

第四，現代社會各種媒體中存在著大量有關“愛情”的信息，這些信息滲透到高中生生活的方方面面，潛移默化地誘導高中生“早戀”。實質上，學生與其說是在“戀愛”，倒不如說是想找一個可以陪自己一起學習、吃飯、散步，可以耐心傾聽自己內心世界的穩定伙伴。事實上，由于高中生社會化水平不高，對愛情蘊含的責任意識等認識不夠，不能較好地區分“喜歡”與“愛”，往往會把“好感”錯認為是“愛情”，誤以為自己在談戀愛。

所謂“早戀”現象實屬正常，但家長、教師、學生自身的態度、處理方式往往不當，這才是造成問題的原因所在。具體表現為：

第一，在態度方面，對于“早戀”，家長和教師往往談“早戀”色變，故意回避矛盾。對處于青春期的高中生來說，異性交往是個敏感話題。成人的警惕心理使青少年難以正確面對異性交往問題。高中生一旦有了感情方面的困惑，也不敢求助，得不到有效的引導，頂著巨大的心理壓力，盲目采取不恰當的處理方式，最終釀成嚴重后果，令各方追悔莫及。

第二，在具體措施上，首先，現行教育體制下的學校教育仍以應試教育為主，關注學生的學習成績勝過一切，教育趨向市場化、功利化而非著眼于學生的身心全面健康發展。其次，情感教育嚴重缺失。對于愛情之類的敏感話題，學校教師普遍采取避而不談的態度，但是高中生亟須了解性心理與性生理的知識以指導自己的行為，情感教育的缺失與學生情感的困惑之間形成了錯位，使得高中生對感情問題存在認識誤區，從而沉浸在感情漩渦中難以自拔。最后，學校針對學生情感問題的心理咨詢輔導措施不到位。現在不少高中學校的學生心理健康教育或者缺失，或者不重視。相關教材的編寫過于理論化，實際操作性不強；相關教師專業素質不高，有的學校直接由語文老師等代課，缺乏心理學專業師資隊伍。另外，即使有相關心理咨詢老師，由于對看心理醫生普遍存在誤解，很多學生認為看心理醫生多少帶有羞辱感，學校心理咨詢室往往成為擺設，無人問津。

二、高中生“早戀”問題的對策分析

面對高中生“早戀”問題，我們需要從以下幾方面入手。

首先，需要正視學生感情問題，回避問題只會欲蓋彌彰，要疏通而非堵塞。一味制止的專制態度只會加強學生的叛逆心理，可能導致學生做出過分出格的事情。家長和教師需要給予學生足夠的尊重、信任、理解與關愛，要拉近與他們的心理距離。對學生多些關愛，少些偏見。要讓學生真正明白，學校、教師與他們在根本利益上是一致的，采取一切措施的出發點都是真正為他們好的，從根本上消除學生與學校、教師的敵對心理。

其次，要進行正確的情感教育和引導。學校要提高對心理健康教育的重視程度，優化教材，提高趣味性和操作性，引進心理咨詢專業人才，讓學生盡可能多地學習相關知識，打造積極健康陽光心理。營造民主開放輕松的氛圍，尊重學生個人隱私，開展一些主題教育活動，比如組織學生開展如“愛情的真諦”等相關的辯論賽，相信學生一定會很感興趣，讓他們在積極參與討論中，樹立正確的情感觀，實現身心健康全面發展。

再次，學校要為存在感情困惑的學生答疑解惑創造條件，創立陽關心理咨詢室，配備專業心理咨詢人才，同時宣傳普及心理咨詢的重要性，幫助學生正確看待心理咨詢。

最后，班主任要多與家長溝通，及時了解情況。組織學生開展豐富多彩、積極向上的課外活動，促進學生間的交流，幫助他們在活動中排解孤獨，轉移注意力，增強集體凝聚力。教師最好身體力行，以自身健康幸福的情感生活來加以引導，讓學生看到真正幸福的模樣，從而樹立積極向上的生活態度。不少高中生的家庭并不幸福，父母不和諧，這使他們缺乏愛的教育，不信任異性，對生活充滿失望，走向了另一個極端，這需要教師引導他們樹立自信心，促使他們將對幸福的向往轉化為努力學習的動力。

幫助學生樹立健康的愛情觀是高中生情感、態度、價值觀教育的重要內容，是踐行新課程理念的客觀要求。學校、家長和教師要在高中生追求個人幸福、實現人生價值的道路上保駕護航。