如何激發(fā)技校學生學習英語的興趣

摘要：技工學校學生英語基礎普遍較差，缺乏學習的興趣和積極性，許多學生存在厭學情緒，致使英語教學陷入困境。本文通過對技校英語教學的現(xiàn)狀及技校學生英語水平較差原因的分析，提出了激發(fā)學生學習英語的興趣是學好英語的最佳途徑，并指出了改進教學方法，采用多種方式激發(fā)學生學習英語的興趣，以提高學生的英語學習能力，以及綜合運用英語的能力。

關鍵詞：技工學校；英語教學；學習興趣

古今中外無數(shù)學者、科學家都將興趣作為學習成功的第一要素。愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師。”對于興趣的重要性，教育家孔子曾經(jīng)說：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”這些充分說明了興趣對于學生學習的重要性，也就是說英語教學很重要的一個方面就是培養(yǎng)學生學習英語的興趣。當前技工學校教育中，英語教學的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來越突出，尤其是在國外先進生產(chǎn)設備、先進生產(chǎn)工藝的應用等方面，英語知識表現(xiàn)出其重要的作用。在教學中如何激發(fā)學生學習英語的興趣，使之英語水平適應將來就業(yè)的需要，有著十分重要的意義。

一般來說，就讀技工學校的學生，英語基礎普遍較差，他們從心理上懼怕英語學習，心理壓力大，口語表達能力差。常常有老師抱怨：現(xiàn)在的學生越來越難教，英語基礎稍好的學生越來越少，上課睡覺的學生越來越多，課堂氣氛越來越差，往往是教師一個人唱獨角戲，學生一問三不知。對于這些問題，只要有針對性地加以解決，就能從根本上處理好學生對于英語學習的正確認識，采用切合學生學習興趣的教學方法，充分發(fā)揮學生學習英語的主動性和積極性。為此，技校英語教師要提高學生的英語水平，就必須先認真分析當前技工學校英語教學中存在的問題及學生情況。技校教育的目標是培養(yǎng)社會所需的技術人才，而就英語教學來說要達到這個目標還存在種種問題。

一、技工學生英語學習狀況分析

（一）對技工學校學生英語水平的現(xiàn)狀分析

1.英語基礎知識方面。由于在初中沒有好好學，語音知識缺乏，詞匯量又少，因此學生連最簡單的句子都難以讀懂。對英語語法知識更是知之甚少，這些是阻礙技校英語教學的又一個因素。根據(jù)有關教育方面的資料顯示，在技校生中70%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難；20%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際上技校生的英語基礎，比統(tǒng)計的情況更加嚴峻。

2.主觀因素方面。由于英語基礎薄弱，造成技校生對英語學習產(chǎn)生懼怕心理，心理壓力造成技校生對英語學習失去信心，繼而，放棄了對英語的學習。

此外，有些學生和家長認為，學英語是要有基礎的，三年初中英語基礎沒有打好，再想學好英語是不可能的。還有一些學生認為，我已經(jīng)上了技校，畢業(yè)以后反正是當工人，學不學英語無所謂了。他們在主觀上已經(jīng)把英語拒之門外。

（二）對技工學校的英語教學模式和英語教材的分析

目前技校英語教學多沿用以教師為中心的教學模式，教學方法老套，單詞、句型、語法、課文滿堂灌。絕大部分技工學校沒有采用統(tǒng)一的英語教材，這些教材往往很少考慮趣味性，不利于培養(yǎng)學生實際使用語言的能力。教材的設計上，大多沒有增加大量學生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材。

（三）對技工學校英語教師隊伍的分析

雖然技校師資隊伍建設取得了很大的成績，但是，我國技工教育教師隊伍的現(xiàn)狀與職業(yè)教育面向21世紀改革與發(fā)展的需要還很不適應，突出的問題有以下幾個方面。

1.數(shù)量不足。英語教師數(shù)量的需求與技工學校的發(fā)展需要還很不適應。隨著辦學規(guī)模的擴大和學生人數(shù)的增加，技工學校英語師資力量普遍不足，師資隊伍不穩(wěn)定，無法完成現(xiàn)有的教學任務。

2.學歷達標率較低，經(jīng)驗不足。目前，在職英語教師中有相當一部分教師的學歷還未達標，而且教育經(jīng)驗較為豐富的中年教師比例過低。

3.傳統(tǒng)被動式的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣。受傳統(tǒng)英語教學的影響，老師一味地趕教學進度，不考慮學生的接受能力，甚至采用單一的教學方法，使很多學生對英語學習失去興趣。

4.枯燥的英語教學環(huán)境抹殺了學生學習英語的興趣。呆板的課堂、嚴肅的老師、枯燥的英語教學環(huán)境，使學生對英語學習失去了興趣。

5.領導認識不到位。有的教育行政部門領導對于大力發(fā)展職業(yè)教育的認識沒有達到應有的高度，致使在職英語教師隊伍建設得不到應有的重視。

另外，技校學生普遍存在著學習積極性差、學習能力不強、思想素質(zhì)偏低、缺乏恒心與毅力等不足之處，導致了技工學校英語教學的困境。

二、激發(fā)技校學生學習英語的興趣的必要性

面對這樣的教學現(xiàn)狀，為了提高技校學生的英語水平，促進技校英語教學的發(fā)展，我在實際教學過程中進行了大量的調(diào)查。據(jù)學生反映，他們英語水平不高的主要原因就是他們對于英語學習壓根就不感興趣，沒有學習動機。針對這種情況，技校英語課的老師不能只單純傳授知識，而應根據(jù)學生心理特點和接受能力，抓住學生心理興奮點，使學生學有所成并吸引他們的注意力，使教與學真正體現(xiàn)“樂學”之精髓。這樣我們可以說激發(fā)技校學生學習英語的興趣是學生學好英語的重要途徑。

三、如何激發(fā)學生學習英語的興趣

魯迅先生說：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。”教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，英語教師不能忽視對學生學習興趣的激發(fā)。

那么在教學過程中該如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我們可以采用以下幾種方法。

（一）酷詞集錦

日常生活中，我經(jīng)常關注一些與我們生活密切相關且非常有趣的句型或者短語。我會利用課前一分鐘教給學生一句酷詞，結(jié)合這個酷詞本身的特點為學生講解用法，例如：cry wolf（狼來了╱發(fā)假警報），讓學生聯(lián)系“狼來了”的故事，記憶這個短語。再例如the fifth wheel，這個短語的字面意思是第五只輪子，結(jié)合實際生活，汽車一般只有四只輪子，所以很自然地就引出了它的引申義：多余的人或事。這些酷詞本身非常有意思，而且實用性很強。

（二）教唱英語歌曲

英文歌曲把英語語言知識融入旋律中，將知識與趣味、抽象與形象有機地結(jié)合起來，為學生提供了更多的感性知識和形象材料。教唱英文歌曲能夠活躍課堂學習氣氛，使學生獲得美的享受，從而對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。如學習“Keeping Fit”這一單元，講到文章中的“London Bridge”時，我由此引出一首簡單易學、活潑明快的歌曲“London Bridge is Falling Down”，并利用自習課教唱這首歌，不僅引起了學生學唱英文歌曲的熱潮，而且?guī)恿藢W生學習英語的積極性。如果能根據(jù)教學內(nèi)容教唱英語歌，效果就會更佳。像“The number song”，可以讓學生很輕松地學會0到10這11個數(shù)詞；有些歌可以幫助學生記憶詞匯，像“Head，shoulders，knees and toes”這首歌，學唱之后也就自然而然地記住了表示身體部位的單詞。通過演唱這些歌曲，可以加深師生之間的溝通和了解，有利于建立和諧的師生關系，使學生由喜歡老師進而喜歡老師所教的英語這門學科，對英語產(chǎn)生興趣。

（三）角色表演

英語表演既是一種藝術，又是一種帶有很強交際性的言語實踐活動，它符合技校學生活潑好奇、善于模仿和喜歡交際的心理特點。教師可以指導學生通過表情、動作和各種語調(diào)，把對話模仿得更接近于生活，使學生有一種身臨其境的感覺。

（四）精選游戲

游戲是深受學生歡迎的活動。把游戲廣泛應用于英語教學能為英語學習創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語言環(huán)境，為學生提供引人入勝的練習形式，還能滿足學生旺盛的學習欲望。

（五）寓教于樂

教師應盡量運用幽默故事、笑話激學生的興趣，學生頭腦中的愉快中樞，創(chuàng)造輕松愉悅、自由的情緒，還可以增強記憶。

講解詞組“add up to”的用法時，我給學生講述了一個小幽默故事：

“Mommy！Mommy！I made 100 today at school！”（“媽媽！媽媽！我今天在學校得了100分！”）

“Oh！I am so pround of you，tell me all about it.”（“哦！我真為你而驕傲，快把這一切告訴我。”）

“Well I made 50 in Spelling，30 in History and 20 in English.They add up to 100.”（“好的，我拼寫得了50分，歷史得了30分，英語得了20分，他們總共加起來正好100分。”）

同學們聽了捧腹大笑，在笑聲中掌握了“add up to”的用法，且印象深刻，記憶牢固。教師通過用一些生動形象、風趣幽默的語言來吸引學生的注意力，會使學生逐漸對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

此外，從教學方式上看，教師應該積極應用現(xiàn)代多媒體等高科技設備和多種教學形式激發(fā)學生的學習興趣。如在教授“Olympic Games”時，關于不同的體育項目的內(nèi)容，我利用電腦做了很有意思的課件，這都取得了較好的授課效果。

在教學內(nèi)容方面，加強背景文化知識的學習，激發(fā)學生學習英語的興趣。通過了解西方國家的風土人情、節(jié)日、風俗等情況的方式，激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動他們的學習積極性。比如我在教授“Big Ben of London”時，就利用網(wǎng)絡和多媒體介紹了倫敦的標志性建筑——大本鐘的由來等。實踐證明這種嘗試是成功有效的，學生不但掌握了書本知識，了解了一些英國文化，還激發(fā)了學習英語的興趣。又比如我在講授“Christmas Day”這一單元時，先向?qū)W生們介紹了圣誕節(jié)的由來，又引入了西方人在圣誕節(jié)里的習慣和傳統(tǒng)食品，接著補充講述了西方的其他傳統(tǒng)節(jié)日，如感恩節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)、復活節(jié)，等等。

興趣是最好的老師，是學習的動力，英語學習興趣會直接影響技校學生英語語言學習的效果。這就對教師提出了更新、更高的要求，需要我們在今后的教學中付出更多的努力，不斷地探索激發(fā)學生學習英語興趣的方法，為技校英語教育的發(fā)展盡自己的微薄之力。

參考文獻：

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