初中語(yǔ)文教學(xué)九法

從事多年初中語(yǔ)文教學(xué)工作，我深深地感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一門(mén)藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課，是每位語(yǔ)文老師都需要思索的問(wèn)題，對(duì)此我有以下幾點(diǎn)看法。

1.充當(dāng)引路人，引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。

其實(shí)，當(dāng)你把閱讀變成生活中不可或缺的一部分時(shí)，還用擔(dān)心讀書(shū)認(rèn)真不認(rèn)真的問(wèn)題么？所以，面對(duì)初一的學(xué)生，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中外名著，把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地講述。語(yǔ)言不一定很優(yōu)美，但是一定要現(xiàn)代，這里的現(xiàn)代是說(shuō)將過(guò)去的觀念用現(xiàn)在學(xué)生感興趣的語(yǔ)言，甚至是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自發(fā)地找名著閱讀，這樣比你苦口婆心地向他推薦，聲色俱厲地強(qiáng)令的效果要好得多。

2.注意語(yǔ)文課的深度

我絕對(duì)認(rèn)同語(yǔ)文學(xué)習(xí)絕不能停留在表面這個(gè)觀點(diǎn)。所以，我經(jīng)常給學(xué)生讀美文，引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵的哲理，提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境，并要他們寫(xiě)下聽(tīng)后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果是學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了，而且因?yàn)槁?tīng)得多，視野開(kāi)闊了，作文素材多多，觀點(diǎn)新穎，經(jīng)常會(huì)有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)。

3.營(yíng)造良好的課堂氛圍。

課堂氛圍直接影響教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)、人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震撼作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前都應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能教給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氛圍自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.課堂上多留給學(xué)生時(shí)間。

美國(guó)的教育界流傳著這樣一句話(huà)：“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽(tīng)，我可能記??；如果讓我參與，我就會(huì)真正理解?！蔽野阉鳛榻虒W(xué)宗旨。一堂課45分鐘，如果整節(jié)課都是我們?cè)谥v，累不累？答案無(wú)疑是肯定的。我們整節(jié)課辛苦地自認(rèn)為把重難點(diǎn)滔滔不絕地講得滴水不漏，至于學(xué)生掌握情況則不得而知。也許我們覺(jué)得把該講的都講了，應(yīng)該是沒(méi)問(wèn)題了，但也許這只不過(guò)是我們?cè)诹囊宰晕?，求個(gè)心安理得罷了。

5.挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)。

有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法解決不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。作文教學(xué)有時(shí)會(huì)令我們感到“束手無(wú)策”，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何跨越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾取得的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退。到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。要多讀一些教育理論方面的書(shū)籍，增加自己的文化底蘊(yùn)；向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。

6.盲目活動(dòng)很可怕。

雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話(huà)，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本相互對(duì)話(huà)的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

7.讓朗讀成為閱讀初中語(yǔ)文教學(xué)的“主旋律”。

三分文章七分讀，涵泳工夫興味長(zhǎng)。一篇優(yōu)美的文章，只有反復(fù)誦讀，才能得其妙處。記憶文章、領(lǐng)會(huì)文章、鑒賞文章、寫(xiě)作文章都靠讀。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，其中的道理是顯而易見(jiàn)的。另外，教師對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)、鑒賞，也主要靠讀，而不是靠參考書(shū)，把這種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生是義不容辭的。對(duì)于由小學(xué)剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，所學(xué)課文篇幅加長(zhǎng)、內(nèi)容加深、難度加大，都毋庸置疑地影響了閱讀的速度與質(zhì)量。這時(shí)，快速默讀只能簡(jiǎn)單獲取信息，而朗讀，視之于眼、誦之于口、聞之于耳、形成于腦，整個(gè)過(guò)程調(diào)動(dòng)了諸多因素，對(duì)加深學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)、理解、記憶更有利。由此看來(lái)，朗讀不僅不會(huì)耽誤時(shí)間，反而會(huì)提高閱讀效率，達(dá)到事半功倍的效果。

8.強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

課前五分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，我沿襲了本校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。在這五分鐘里，給予學(xué)生充分的自由，讓他們說(shuō)自己最喜歡或最想說(shuō)的話(huà)題，這極大地激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生想說(shuō)了，不敢在眾人面前說(shuō)話(huà)的學(xué)生敢說(shuō)了，并且發(fā)揮出了應(yīng)有的語(yǔ)言表達(dá)能力。

上新課之前，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間。學(xué)生可利用這個(gè)時(shí)間，個(gè)人或小組共同學(xué)習(xí)，疏通文字，整理生字詞；將不懂的詞語(yǔ)或語(yǔ)句用筆勾畫(huà)，以便在課堂上注意誦讀和理解。課堂上，師生互動(dòng)，共同確立目標(biāo)，一起探討解決問(wèn)題。如果確實(shí)有難點(diǎn)，則再由老師講解。

9.讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性差不多消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話(huà)，套話(huà)、假話(huà)連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆、觀察日記、讀后感、觀后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露、鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能自如地表現(xiàn)寫(xiě)作個(gè)性。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，作文中存在的主要問(wèn)題需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，這樣以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好地展現(xiàn)或表現(xiàn)自己。以賞識(shí)的方式促使學(xué)生改變作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫(xiě)作水平。