淺論農(nóng)村初中英語教學(xué)之困境及其破解策略

摘要：相對于經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)達(dá)、教育資源充分的城市地區(qū)，在我國廣袤的農(nóng)村區(qū)域，仍然有相當(dāng)多的地方教學(xué)資源貧乏，教學(xué)信息封閉，這給尤其需要運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)信息的中學(xué)英語教育帶來了不少困難。除此以外，絕大部分學(xué)生家長的素質(zhì)相對較差，英語水平低；各地英語老師的英語水平良莠不齊；多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思想偏向保守，且走出學(xué)校之后往往沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。這些情況都非常不利于中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語教學(xué)；困境；破解策略

教育是提高人口素質(zhì)的根本措施，是將我國人力資源轉(zhuǎn)變?yōu)閲胰肆Y本的重要途徑?？v觀世界各國，盡管社會(huì)制度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各有不同，但是絕大多數(shù)的國家都非常重視教育的發(fā)展。當(dāng)前，農(nóng)村教育問題已成為中國教育的首要問題，也是全面提高農(nóng)村人口素質(zhì)所面臨的最大障礙，這其中，農(nóng)村英語教育的推進(jìn)又是難中之難，由于目前農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源的匱乏，教師隊(duì)伍的素質(zhì)，以及長久以來農(nóng)村地區(qū)對英語教學(xué)的忽視，造成當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在諸多困難。

一、目前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在的困難

改革開放三十多年來，我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，社會(huì)面貌發(fā)生了翻天覆地的大變化，但與此同時(shí)，城鄉(xiāng)差距也不斷拉大，教育資源的分配顯得極不平衡。特別是近年來我國開始新課程改革，國家教育部對全國中學(xué)教育提出了更高的教育要求，盡管中學(xué)的英語教師都在積極探索初中英語課堂教學(xué)的模式與方法，但由于農(nóng)村中學(xué)受經(jīng)濟(jì)條件的制約，教學(xué)設(shè)施難以完全配套，而中學(xué)英語教學(xué)又特別需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，需要對各種多媒體設(shè)備充分運(yùn)用，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造生動(dòng)真實(shí)的語言環(huán)境。在這種情況下，農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)英語所面臨的困難就顯得更加突出?，F(xiàn)將當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)所面臨的困難總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1.農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源不足，辦學(xué)設(shè)施較差。在眾多中學(xué)學(xué)科當(dāng)中，英語是一門以情景教學(xué)為主要教學(xué)手段的學(xué)科，對于教學(xué)設(shè)備的要求比較高，但目前一般的農(nóng)村中學(xué)只能配備錄音機(jī)、普通掛圖、簡單的幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)，而投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)等較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對于農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)來講往往可望而不可即。這樣就大大降低了教學(xué)效率，制約了英語教學(xué)水平的提升。在一些較為貧困的山區(qū)地方，甚至有些學(xué)校連錄音機(jī)、幻燈機(jī)這些最基本的教學(xué)設(shè)備也沒有，試想，在這種情況下，這門極為強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的英語教學(xué)能取得出色的教學(xué)成果嗎？

另一個(gè)較為突出的問題就是學(xué)校的教學(xué)班額過大。教學(xué)班額的過大嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。英語作為一門語言，它首先是有聲的，這就要求學(xué)習(xí)者要張口說，而聽說又是密切相關(guān)的。課堂教學(xué)要求教師以先進(jìn)的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言基本功的系統(tǒng)化訓(xùn)練，英語學(xué)科有它自身的特殊性。首先要求學(xué)習(xí)者從聽說入手，逐步解決諸如語音、語調(diào)和語流等一系列發(fā)音問題。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)和語言交際能力的練習(xí)。鑒于學(xué)生的個(gè)別差異性，在課堂教學(xué)中必須隨時(shí)進(jìn)行語言交際的操練，比如結(jié)對操練、分組操練，讓學(xué)生通過反復(fù)語言實(shí)踐完成課堂教學(xué)任務(wù)，不時(shí)尋找問題，幫助學(xué)生解決疑難，盡可能地將活動(dòng)面和受益面擴(kuò)大。但面對45分鐘有限的時(shí)間，面對學(xué)生薄弱的功底，面對大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，由于班額過大，即使教師在備課過程中耗費(fèi)心機(jī)，想盡辦法，亦難免顧此失彼，造成很多學(xué)生在課堂上的問題得不到及時(shí)的解決，極大地影響了英語教學(xué)效果。

2.師資力量短缺，教師素質(zhì)良莠不齊。在我國，由于政府的投資傾斜，農(nóng)村中學(xué)所處的不利的地域因素，使得一些處于窮鄉(xiāng)僻壤的學(xué)校的老師生活和工作條件差，同時(shí)農(nóng)村信息交通相對閉塞，致使很多農(nóng)村中學(xué)的教師一直對城區(qū)中學(xué)尤其對一些重點(diǎn)中學(xué)的教師羨慕不已。于是，很多農(nóng)村中學(xué)好不容易培養(yǎng)起來的業(yè)務(wù)骨干不斷地被城區(qū)中學(xué)挖走。城區(qū)中學(xué)集中了大量的富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，而農(nóng)村中學(xué)則淪為鍛煉教師讓教師進(jìn)城的跳板。對于一所學(xué)校的教學(xué)而言，這種情況實(shí)在無異于釜底抽薪，嚴(yán)重制約了農(nóng)村地區(qū)中學(xué)教育水平的穩(wěn)步提高。由于教學(xué)條件和生活待遇的巨大差別，在事實(shí)上沒有多少人愿意或者能夠真正地獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生大多不情愿到窮鄉(xiāng)僻壤去奉獻(xiàn)，有好多農(nóng)村學(xué)校尤其是一些山區(qū)學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足。再者，一些農(nóng)村中學(xué)還要求英語教師兼教美術(shù)、計(jì)算機(jī)等次要科目，本來已經(jīng)十分有限的精力還要應(yīng)付本職以外的諸多事務(wù)，先天已不足，后天不著力，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量的普遍提高難免成為不可實(shí)現(xiàn)的奢望。

3.教學(xué)模式落后，考核方式單一。盡管新課程改革已在全國各地實(shí)施多年，但由于農(nóng)村地區(qū)思想保守，競爭程度亦遠(yuǎn)不如城市地區(qū)激烈，許多教師往往滿足于現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輕視理論學(xué)習(xí)，自我升值意識(shí)不強(qiáng)，造成教學(xué)理論與實(shí)踐分離，授課水平層次往往較低，教學(xué)的形式過于守舊，學(xué)生對授課內(nèi)容不感興趣，缺乏積極性，課后更加不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固。部分教師不注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，只知道在課堂大搞“填鴨式”教育，“任務(wù)指標(biāo)式”教育，學(xué)生普遍容易產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，使得英語課堂教學(xué)事倍功半。

正如前文所述，英語是一門工具性的學(xué)科，作為一種語言交流的工具，它十分強(qiáng)調(diào)情景設(shè)置，要求授課者必須打破傳統(tǒng)的那種“單方灌輸”的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)更多交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓上課的學(xué)生變得積極主動(dòng)，通過交流幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，一種觀念必須得到明確，不管是哪一門哪一科，學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)絕對不應(yīng)該僅限于在課堂上的學(xué)習(xí)，作為用以交際應(yīng)用的英語科，則更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課堂的延伸，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的開放性，授課者應(yīng)善于利用一切機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)延伸到課外，延伸到日常生活之中，改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語感，提高學(xué)習(xí)效率。

此外，盡管比起以前，農(nóng)村地區(qū)的思想面貌已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但相對城市地區(qū)而言，農(nóng)村地區(qū)的思想面貌仍是明顯保守的，自學(xué)生至教師，到農(nóng)村地區(qū)的教育行政主管部門，仍然普遍地偏重考試成績，學(xué)生看重分?jǐn)?shù)，教師看重排名，主管部門看重“效果”，造成農(nóng)村地區(qū)自上而下的“分?jǐn)?shù)情結(jié)”。

二、改善農(nóng)村初中英語教學(xué)的辦法

盡管農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)條件先天不足，但是只要積極主動(dòng)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力提高自身英語素質(zhì)，仍然可以為農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，改善農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)，讓農(nóng)村學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語這門主心科。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。習(xí)慣是不斷重復(fù)或練習(xí)而形成的固定化的行為方式，具體到對英語這門課程的學(xué)習(xí)，對初學(xué)者來說形成規(guī)范的發(fā)音和正確的書寫習(xí)慣是非常重要的。因此，首先就要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音和書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范發(fā)音和正確書寫的習(xí)慣。

聽是學(xué)習(xí)語言的重要途徑，而農(nóng)村學(xué)生聽得最多的是任課教師的語音，教師發(fā)音的音準(zhǔn)、音調(diào)甚至音色都直接地影響到聽課學(xué)生的發(fā)音質(zhì)量。此外，還要讓學(xué)生多聽地道的英語語音，讓學(xué)生感受英語的語調(diào)、語感，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

書寫是語言交際的另一種方式，和發(fā)音的教學(xué)同理，教師的板書是學(xué)生看得最多的書寫體，這就要求授課教師必須在課堂上養(yǎng)成規(guī)范、工整的書寫習(xí)慣，這樣才能給學(xué)生提供一個(gè)很好的模仿的平臺(tái)，為學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣提供有力的幫助。教師在批改作業(yè)時(shí)，要及時(shí)地改正學(xué)生書寫中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，字體優(yōu)美。

2.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略其實(shí)也是教學(xué)的重要任務(wù)之一，一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)策略不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中具體可以分三步走：第一步可以通過書面材料、講座、學(xué)生座談等方式讓學(xué)生了解一些學(xué)習(xí)的方法，如上課做筆記的方法，背單詞的方法（包括記憶的規(guī)律），預(yù)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法等。第二步則要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，實(shí)踐出真知，只有通過親身體驗(yàn)，學(xué)生才能學(xué)會(huì)正確運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)策略。最后一步則是注重引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略的過程是一個(gè)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過參與大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成眾多的學(xué)習(xí)任務(wù)的長期參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，需要師生持之以恒，長期堅(jiān)持。

科學(xué)的自我評價(jià)，可以促使學(xué)生良好地發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)不斷自我完善與提高的可靠基礎(chǔ)。因此，在英語教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生形成正確評價(jià)自我的能力。簡單而言，要形成科學(xué)的自我評價(jià)，可以從評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對待評價(jià)的態(tài)度三個(gè)方面著手。首先，評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是多面的，既評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)的掌握，又要評價(jià)學(xué)生語言運(yùn)用的能力，還要評價(jià)學(xué)習(xí)策略和方法的運(yùn)用等。其次，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以是自己前一階段的表現(xiàn)，可以是班中的同學(xué)的表現(xiàn)，也可以是老師要求達(dá)到的目標(biāo)。注意評價(jià)要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上，從自身實(shí)際出發(fā)，既不可盲目追求，打擊個(gè)人自信，又不能妄自菲薄，驕傲自滿。最后在對待評價(jià)的態(tài)度方面，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到評價(jià)既要看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信，激發(fā)興趣，又要發(fā)現(xiàn)不足，明確下一階段努力的方向。對待學(xué)生的自我評價(jià)，教師要體現(xiàn)對他們的關(guān)心與尊重，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，激勵(lì)學(xué)生積極向上地發(fā)展，提高其自我評價(jià)的能力，使學(xué)生形成科學(xué)的自我評價(jià)。

3.注意改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高英語課堂的教學(xué)效率。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段，教師上課千篇一律使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)了無興趣。教學(xué)單詞、背背課文、講講語法，天天如此，十分容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)英語，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性。我們應(yīng)該運(yùn)用“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，努力提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。教師亦應(yīng)該努力鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆透課本，所謂熟能生巧，只有對大綱、對課本熟悉了，才能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。同時(shí)還要在課堂上盡量“精講、多練、多讓學(xué)生學(xué)英語用英語”，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先在課堂教學(xué)中，要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講深講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用寶貴的課堂時(shí)間，浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的精力。

三、結(jié)語

通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：要想學(xué)生的英語學(xué)得好，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和內(nèi)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的。它不僅能使學(xué)生更有效地掌握英語教學(xué)知識(shí)，提高英語語言的運(yùn)用能力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，并能培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的能力，從而使學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用是非常重要的，它能有效地提高教學(xué)效率。我相信只要農(nóng)村初中的英語教師都能盡職盡責(zé)，并結(jié)合農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際，不斷地完善教法，那么農(nóng)村初中的英語教學(xué)一定會(huì)迎來一個(gè)燦爛的春天。

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