淺論農村初中英語教學之困境及其破解策略

摘要：相對于經濟繁榮發達、教育資源充分的城市地區，在我國廣袤的農村區域，仍然有相當多的地方教學資源貧乏，教學信息封閉，這給尤其需要運用多種教學設備，豐富教學信息的中學英語教育帶來了不少困難。除此以外，絕大部分學生家長的素質相對較差，英語水平低；各地英語老師的英語水平良莠不齊；多數學生的英語學習思想偏向保守，且走出學校之后往往沒有良好的英語學習氛圍。這些情況都非常不利于中學生的英語學習。

關鍵詞：農村中學；英語教學；困境；破解策略

教育是提高人口素質的根本措施，是將我國人力資源轉變為國家人力資本的重要途徑。縱觀世界各國，盡管社會制度和經濟發展水平各有不同，但是絕大多數的國家都非常重視教育的發展。當前，農村教育問題已成為中國教育的首要問題，也是全面提高農村人口素質所面臨的最大障礙，這其中，農村英語教育的推進又是難中之難，由于目前農村地區教學資源的匱乏，教師隊伍的素質，以及長久以來農村地區對英語教學的忽視，造成當前農村中學英語教學存在諸多困難。

一、目前農村中學英語教學中存在的困難

改革開放三十多年來，我國的經濟實力不斷增強，社會面貌發生了翻天覆地的大變化，但與此同時，城鄉差距也不斷拉大，教育資源的分配顯得極不平衡。特別是近年來我國開始新課程改革，國家教育部對全國中學教育提出了更高的教育要求，盡管中學的英語教師都在積極探索初中英語課堂教學的模式與方法，但由于農村中學受經濟條件的制約，教學設施難以完全配套，而中學英語教學又特別需要創設良好的語言環境，需要對各種多媒體設備充分運用，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，創造生動真實的語言環境。在這種情況下，農村地區的中學英語所面臨的困難就顯得更加突出。現將當前農村中學英語教學所面臨的困難總結為以下幾點。

1.農村中學教學資源不足，辦學設施較差。在眾多中學學科當中，英語是一門以情景教學為主要教學手段的學科，對于教學設備的要求比較高，但目前一般的農村中學只能配備錄音機、普通掛圖、簡單的幻燈機進行教學，而投影機、計算機、電視機等較為先進的教學設備對于農村地區的中學來講往往可望而不可即。這樣就大大降低了教學效率，制約了英語教學水平的提升。在一些較為貧困的山區地方，甚至有些學校連錄音機、幻燈機這些最基本的教學設備也沒有，試想，在這種情況下，這門極為強調語言環境的英語教學能取得出色的教學成果嗎？

另一個較為突出的問題就是學校的教學班額過大。教學班額的過大嚴重影響了課堂教學質量。英語作為一門語言，它首先是有聲的，這就要求學習者要張口說，而聽說又是密切相關的。課堂教學要求教師以先進的教學理念對學生進行聽、說、讀、寫的語言基本功的系統化訓練，英語學科有它自身的特殊性。首先要求學習者從聽說入手，逐步解決諸如語音、語調和語流等一系列發音問題。同時還要引導學生進行口頭表達和語言交際能力的練習。鑒于學生的個別差異性，在課堂教學中必須隨時進行語言交際的操練，比如結對操練、分組操練，讓學生通過反復語言實踐完成課堂教學任務，不時尋找問題，幫助學生解決疑難，盡可能地將活動面和受益面擴大。但面對45分鐘有限的時間，面對學生薄弱的功底，面對大綱規定的教學任務，由于班額過大，即使教師在備課過程中耗費心機，想盡辦法，亦難免顧此失彼，造成很多學生在課堂上的問題得不到及時的解決，極大地影響了英語教學效果。

2.師資力量短缺，教師素質良莠不齊。在我國，由于政府的投資傾斜，農村中學所處的不利的地域因素，使得一些處于窮鄉僻壤的學校的老師生活和工作條件差，同時農村信息交通相對閉塞，致使很多農村中學的教師一直對城區中學尤其對一些重點中學的教師羨慕不已。于是，很多農村中學好不容易培養起來的業務骨干不斷地被城區中學挖走。城區中學集中了大量的富有教學經驗的教師，而農村中學則淪為鍛煉教師讓教師進城的跳板。對于一所學校的教學而言，這種情況實在無異于釜底抽薪，嚴重制約了農村地區中學教育水平的穩步提高。由于教學條件和生活待遇的巨大差別，在事實上沒有多少人愿意或者能夠真正地獻身農村教育事業，大學畢業生大多不情愿到窮鄉僻壤去奉獻，有好多農村學校尤其是一些山區學校師資力量嚴重不足。再者，一些農村中學還要求英語教師兼教美術、計算機等次要科目，本來已經十分有限的精力還要應付本職以外的諸多事務，先天已不足，后天不著力，農村中學的英語教學質量的普遍提高難免成為不可實現的奢望。

3.教學模式落后，考核方式單一。盡管新課程改革已在全國各地實施多年，但由于農村地區思想保守，競爭程度亦遠不如城市地區激烈，許多教師往往滿足于現有的教學經驗，輕視理論學習，自我升值意識不強，造成教學理論與實踐分離，授課水平層次往往較低，教學的形式過于守舊，學生對授課內容不感興趣，缺乏積極性，課后更加不會主動復習鞏固。部分教師不注重培養學生對英語的學習興趣，只知道在課堂大搞“填鴨式”教育，“任務指標式”教育，學生普遍容易產生嚴重的抵觸情緒，使得英語課堂教學事倍功半。

正如前文所述，英語是一門工具性的學科，作為一種語言交流的工具，它十分強調情景設置，要求授課者必須打破傳統的那種“單方灌輸”的教學形式，創設更多交流互動的機會，讓上課的學生變得積極主動，通過交流幫助學生更好地學習英語。同時，一種觀念必須得到明確，不管是哪一門哪一科，學生對知識的學習絕對不應該僅限于在課堂上的學習，作為用以交際應用的英語科，則更應該強調課堂的延伸，強調英語學習的開放性，授課者應善于利用一切機會，引導學生對英語的學習延伸到課外，延伸到日常生活之中，改善學生學習英語的語感，提高學習效率。

此外，盡管比起以前，農村地區的思想面貌已經發生了翻天覆地的變化，但相對城市地區而言，農村地區的思想面貌仍是明顯保守的，自學生至教師，到農村地區的教育行政主管部門，仍然普遍地偏重考試成績，學生看重分數，教師看重排名，主管部門看重“效果”，造成農村地區自上而下的“分數情結”。

二、改善農村初中英語教學的辦法

盡管農村地區的英語教學條件先天不足，但是只要積極主動地發揮主觀能動性，努力提高自身英語素質，仍然可以為農村地區的英語教學創造良好的教學環境，改善農村中學的英語教學，讓農村學生更好地學習英語這門主心科。

1.培養學生良好的學習習慣，夯實學生的基礎。習慣是不斷重復或練習而形成的固定化的行為方式，具體到對英語這門課程的學習，對初學者來說形成規范的發音和正確的書寫習慣是非常重要的。因此，首先就要訓練學生的發音和書寫，讓學生養成規范發音和正確書寫的習慣。

聽是學習語言的重要途徑，而農村學生聽得最多的是任課教師的語音，教師發音的音準、音調甚至音色都直接地影響到聽課學生的發音質量。此外，還要讓學生多聽地道的英語語音，讓學生感受英語的語調、語感，從而激發學生對英語學習的興趣。

書寫是語言交際的另一種方式，和發音的教學同理，教師的板書是學生看得最多的書寫體，這就要求授課教師必須在課堂上養成規范、工整的書寫習慣，這樣才能給學生提供一個很好的模仿的平臺，為學生形成良好的書寫習慣提供有力的幫助。教師在批改作業時，要及時地改正學生書寫中的錯誤，引導學生書寫規范，字體優美。

2.注重激發學生的學習動機。引導學生形成學習策略其實也是教學的重要任務之一，一個適合自己的學習策略不僅有助于學生提高學習效率，而且有助于學生提高自主學習的能力。在教學過程中具體可以分三步走：第一步可以通過書面材料、講座、學生座談等方式讓學生了解一些學習的方法，如上課做筆記的方法，背單詞的方法（包括記憶的規律），預習的方法，復習的方法等。第二步則要引導學生學習運用各種學習策略，實踐出真知，只有通過親身體驗，學生才能學會正確運用各種學習策略，發現適合自己的學習策略。最后一步則是注重引導學生形成適合自己的學習策略。引導學生形成適合自己的學習策略的過程是一個在教師的引導下，學生通過參與大量的學習活動，完成眾多的學習任務的長期參與學習實踐的過程，需要師生持之以恒，長期堅持。

科學的自我評價，可以促使學生良好地發展，為學生提供一個不斷自我完善與提高的可靠基礎。因此，在英語教學中要注重培養學生形成正確評價自我的能力。簡單而言，要形成科學的自我評價，可以從評價內容、評價標準和對待評價的態度三個方面著手。首先，評價的內容應該是多面的，既評價學生的學習態度，知識的掌握，又要評價學生語言運用的能力，還要評價學習策略和方法的運用等。其次，評價的標準可以是自己前一階段的表現，可以是班中的同學的表現，也可以是老師要求達到的目標。注意評價要建立在真實的基礎上，從自身實際出發，既不可盲目追求，打擊個人自信，又不能妄自菲薄，驕傲自滿。最后在對待評價的態度方面，應該教導學生認識到評價既要看到自己的進步，從而增強自信，激發興趣，又要發現不足，明確下一階段努力的方向。對待學生的自我評價，教師要體現對他們的關心與尊重，進行正確的引導，引導學生揚長避短，激勵學生積極向上地發展，提高其自我評價的能力，使學生形成科學的自我評價。

3.注意改進教學方法和手段，提高英語課堂的教學效率。要提高教學質量，首先必須改進教學方法和手段，教師上課千篇一律使學生對英語學習了無興趣。教學單詞、背背課文、講講語法，天天如此，十分容易打擊學生學習英語的興趣，學生沒有興趣學習英語，就難以調動學習英語的積極性。我們應該運用“精講多練、善導自學、激發興趣、師生和諧”的課堂教學法，努力提高英語課堂教學質量。教師亦應該努力鉆研教學大綱，認真鉆透課本，所謂熟能生巧，只有對大綱、對課本熟悉了，才能巧妙地引導學生的英語學習。同時還要在課堂上盡量“精講、多練、多讓學生學英語用英語”，從而有效地提高課堂教學質量。首先在課堂教學中，要抓住教學目標、重點、難點講深講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用寶貴的課堂時間，浪費學生學習英語的精力。

三、結語

通過這幾年的教學實踐，我深深地體會到：要想學生的英語學得好，培養學生良好的英語學習習慣和內化學生的英語學習動機是非常重要的。它不僅能使學生更有效地掌握英語教學知識，提高英語語言的運用能力，而且能激發學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，并能培養繼續學習英語的能力，從而使學生真正成為英語學習的主人。教學方法和教學手段的選用是非常重要的，它能有效地提高教學效率。我相信只要農村初中的英語教師都能盡職盡責，并結合農村的教學實際，不斷地完善教法，那么農村初中的英語教學一定會迎來一個燦爛的春天。

參考文獻：

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