高中歷史立體式教學模式的構建

摘要：隨著教學改革與創新的研究，高中歷史課堂教學存在著改革得更加科學合理高效的問題。教師應從多個角度多個方面探討教學改革，構建歷史立體式教學模式，并拓寬探索的視野。

關鍵詞：高中歷史；教學模式；立體式

隨著經濟的發展，高中歷史教學要不斷改革，圍繞學生的發展，進行課程改革，并解決改革中存在的問題，構造高中歷史立體式教學模式，發揮高中歷史教師在提高公民素質方面的作用。當前高中歷史教學存在著缺乏趣味性和創新性，缺乏德育性和開放性，缺乏靈活性和應用性等缺點，高中歷史教師要培養全面而有個性發展的人，為學生的終身發展打好知識基礎，進行大幅度的教學改革。教學模式是學校進行全面發展教育的基本途徑，是教師教和學生學的統一的活動，學生在教師有目的有計劃的指引下，積極主動地掌握知識，提高能力，增強體質，陶冶品質，全面發展［１］。教師要用新的理念構建模式。新課程高中歷史立體式教學模式的構建可以從以下方面入手。

一、基于歷史知識信息傳遞的教學模式構建

掌握歷史知識是歷史教學的目標，教師要教給學生學習方法，形成終身學習的能力，教師可以這樣行動：

1.重視歸納知識和采用不同的歸納方式。

2.重視學生自主學習和合作學習，根據內容和難度，重視知識信息傳遞，指導學生進行自主學習和合作學習，使學生掌握知識的同時培養人格，確立積極進取的人生態度和團結合作的品質。

3.重視知識信息的鞏固措施的設計，教師要運用歸納教學法，引導學生編寫歌謠等，通過數字、圖表等方法，提高學生理解、掌握和操作的能力，進行知識的鞏固和創新。

二、培養學生收集信息和處理信息能力的教學模式的構建

教師要培養學生收集、處理、運用信息的能力，并在新開設的綜合實踐和研究性學習的課程中，重視學生課外歷史知識的學習。

例如，教師可以組織一些主題學習活動，指導學生在收集、整理、分析和運用資料的基礎上，通過合作等學習方式的運用，提高積淀、整理、運用信息等能力，并提高學生的認識水平和發展水平，對學生提出適度的發展要求，引導學生成長。高中歷史教材講述了中華民族無數的興衰，“鴉片戰爭”的爆發對學生具有十分重要的啟迪作用，學生對這一歷史事件的興趣亦比較大，故可以借此機會，讓學生收集相關的影視、報刊等媒體信息，并訓練他們如何在這些大量信息中提煉經典和對自己最有裨益的資料，為鍛煉學生的學習能力提供平臺。

三、培養學生分析和解決問題能力的教學模式構建

教師要運用多種教學模式，以設計和解決問題為主要形式，層層推進，環環相扣，解決教學重點和難點，并從簡單到難，從表面到本質層次性解決教學問題，形成波浪式和遞進式的教學結構，并不斷提出問題，解決問題，發揮學生的潛能，教師進行點撥，培養學生分析與解決問題的能力。教師要設計科學合理的問題，運用巧妙的設問，進行嚴密的邏輯推理、科學的分析，抓住重點，解決問題，并發表看法，提出見解，引導學生形成有價值的觀點和結論。

四、培養學生交流和合作的能力的教學模式的構建

建立和諧的師生關系，重視目標設計，注重全員互動，形成動力，以團體成績為評價標準，提高學生成績，營造班級學生社會心理氛圍，提高社會技能，組織學生參與短時、高效、低效、愉快的教學活動。

教學成功的關鍵在于學生的互動，在小組交流中，教師是學生活動的引導者、組織者和參與者、評價者。教師可以組織學生表演故事情節，并排練課本劇，形成教學模式，認識課堂教學模式。教師可以組織學生一起理解知識結構，形成認識，深化理解，使學生根據教師的講解，更好地理解歷史知識，并自己編寫劇本，深刻理解故事的主題思想，深入理解歷史知識的內涵。學生自己編寫劇本，就會很有成就感和自豪感，通過準備的過程，能夠重新認識歷史知識，理解歷史過程，而且經過教師的點撥，學生能夠理解內容，并培養自主性學習能力，主動參加課堂教學活動，形成小組合作學習能力。

五、培養學生獨立學習的能力的教學模式的構建

教師要引導學生進行學習方式的變革，倡導自主、合作、探究式學習法，成為學習的主人。教師要培養學生獨立學習的意識，滿足學生學習動機的需要，給予足夠的空間、足夠活動的機會，倡導學生在參與中尋求體驗，實現創新求發展，達成共識，建立學習目標，激起學習的需要。教師引導學生自主學習，提供解決問題的方法和線索，反思教學過程，實現遷移互動，使學生步入新的境界，加深對知識的理解，掌握方法運用，實現知識和技能、方法和過程相互遷移，發展各方面能力［２］。

六、結語

立體式教學講究的是一種整體的教學模式，需要充分開發學生學習的各項潛能。在高中歷史教學過程中，挖掘、開發學生的學習潛能，十分有利于學習水平的提升，更有助于學生學以致用，真正吸收知識，感悟知識。

參考文獻：

［1］周媚英.創建“立體型”學習模式，挖掘學生歷史潛能［J］.福建教育學院學報，2004，（8）：29-30.

［2］耿華.淺談“立體教學”在初中歷史教學中的應用［J］.文科愛好者：教育教學版，2010，（7）：77.