任務(wù)型教學(xué)模式在英語教學(xué)中的實(shí)踐

摘要：本文進(jìn)行了基于任務(wù)的高職高專英語教學(xué)應(yīng)用研究，目的在于檢驗(yàn)這一教學(xué)模式是否有助于提高學(xué)生的英語綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，研究結(jié)果表明任務(wù)型教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，有利于提高綜合英語水平。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；高職高專；英語教學(xué)實(shí)踐

任務(wù)型教學(xué)法的核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”，其哲學(xué)心理學(xué)的依據(jù)是當(dāng)前流行的“建構(gòu)主義”（Constructivism）。該理論認(rèn)為人的認(rèn)知是與經(jīng)驗(yàn)共同發(fā)展的，知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的重組與重新構(gòu)建，是一種連續(xù)不斷的心理建構(gòu)過程，是體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。建構(gòu)主義同時(shí)主張要通過互動(dòng)與合作建構(gòu)知識(shí)，特別強(qiáng)調(diào)要通過社會(huì)的互動(dòng)與合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為孤立的學(xué)習(xí)不能促進(jìn)知識(shí)增長與能力的提高，只有通過與周圍的人進(jìn)行互動(dòng)，與同伴合作，才能激活內(nèi)在的各種學(xué)習(xí)因素。

1.任務(wù)型語言教學(xué)

任務(wù)型語言教學(xué)，其核心思想就是要模擬人們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校生活中人們運(yùn)用語言所從事的各類活動(dòng)，把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來。任務(wù)型語言教學(xué)把人們?cè)谏鐣?huì)生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”，并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過交流來學(xué)會(huì)交際，將真實(shí)的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境，關(guān)注語言的本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。并把學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要因素，試圖將課內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與社會(huì)的語言活動(dòng)結(jié)合起來。教師應(yīng)通過讓學(xué)生在“做中學(xué)，用中學(xué)”提高學(xué)生英語閱讀的興趣，以及實(shí)踐中運(yùn)用語言的能力。

英國語言教育專家威利斯是近些年任務(wù)型語言教學(xué)的主要倡導(dǎo)者之一，她提出的任務(wù)型教學(xué)模式有三個(gè)階段，即任務(wù)前（Pre-task）、任務(wù)環(huán)（Task cycle）和語言焦點(diǎn)（Language focus）三個(gè)階段。

2.任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐

任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)和環(huán)節(jié)是在課堂閱讀教學(xué)中積極充分地利用課文對(duì)學(xué)生實(shí)施基于任務(wù)的課堂互動(dòng)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生、設(shè)計(jì)任務(wù)，鼓勵(lì)每位學(xué)生都參與課堂，提高學(xué)生的綜合能力。筆者依據(jù)威利斯任務(wù)型模式對(duì)所教班級(jí)進(jìn)行了任務(wù)型語言教學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，嘗試性地把任務(wù)型教學(xué)模式具體實(shí)施應(yīng)用到高職高專英語課程教學(xué)中。

以《全新版大學(xué)英語綜合教程》（2001）第一冊(cè)第二單元Text A:All the cabbie had was a letter為例，筆者闡述了對(duì)學(xué)生進(jìn)實(shí)施任務(wù)型閱讀教學(xué)的步驟。

Task 1:Listen to the song Shining Friends，and appreciate the lyrics of the song.Then the teacher gives a couple of lead-in questions，and asks students to discuss them in pairs.

（1）What do you think we need friends?

（2）What kind of people can be regarded as our true friends?

（3）How do you understand friendship?

這是一個(gè)導(dǎo)入的步驟，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)相關(guān)主題的興趣，使學(xué)生一開始就處于一種積極主動(dòng)的任務(wù)情景氛圍中。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)切合課文主要內(nèi)容，并與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)。

Task 2:Skim the text and find out how many questions the narrator asked the cabbie and what were the latter’s responses.

讓學(xué)生快速閱讀課文，首先提出問題引發(fā)學(xué)生思考，對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測(cè)。其次，通過快速閱讀的方式，學(xué)生了解文章大意，把握文章線索，提高快速閱讀的技巧與能力。

Task 3:Divide the text into three parts and give the main idea of each part.（They can refer to exercise 2，page 40 of the textbook ...）

通過分段和概括每部分段落大意，學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有進(jìn)一步的了解。

Task 4:Work in pairs to scan the text and find out answers to the following questions.

（1）What was the cab driver doing when the author wanted to take the taxi?

（2）How long had the driver and Ed been friends?

（3）How often did they see each other over the past 25 or 30 years?

（4）Why did the driver repeat that he should have kept in touch?

（5）How did the driver feel about Old Ed’s friendship with him?

（6）What did the author decide to do when he arrived at the hotel?Why?

通過尋讀課文，了解文章細(xì)節(jié)。尋讀的閱讀技巧可以使學(xué)生分析文章信息，處理文章細(xì)節(jié)，處理文章生詞，為語法部分的講解做個(gè)鋪墊。

Task 5:Work in groups to find out，in the conversation in the text，words or sentences that take on different meanings for the speaker and the listener.And later，report your findings to the class.

通過分組討論，鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力及團(tuán)體協(xié)作的討論能力，從而培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，歸納本課語言知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生課后練習(xí)。

Task 6:For the assignment，write a letter to one of their good friends in no less than 120 words.

回顧整篇課文，引出本節(jié)課的作業(yè)與任務(wù)。通過寫信，提高學(xué)生的寫作能力，這是因?yàn)殚喿x與寫作之間是相互促進(jìn)的關(guān)系，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)文章主題思想的理解。

3.結(jié)語

筆者對(duì)所教的兩個(gè)班級(jí)分別進(jìn)行了任務(wù)型教學(xué)法的對(duì)比研究，一個(gè)班級(jí)用常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)，另一個(gè)班級(jí)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。期末考試后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件分析考試結(jié)果。研究結(jié)果表明，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法授課的班級(jí)學(xué)生的成績有了大幅度提高。因此，我們認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法有利于提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀水平，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力方面優(yōu)勢(shì)明顯。利用任務(wù)型教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而興趣和信心是學(xué)好外語的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

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