中等職業學校體育與社會體育結合的探討

摘要：21世紀許多體育發達國家均對體育作出了巨大的調整，以適應歷史轉折的需要，我國體育的目標和發展策略也在進行調整和布局。中等專業學校體育是中專教育的重要組成部分，由于很多體育教學內容不夠新穎，學生被動選擇自己不感興趣的體育內容，導致教學內容很難按質按量地完成。如何創建符合中等職業學校學生的體育教學新模式，是體育教師的當務之急。作者采用問卷調查、走訪和文獻資料法提出體育教育應該走向社會，成為中專學校體育教學的第二模塊，為學生參加社會上各種體育俱樂部或社團組織提供的自己喜歡的體育項目打下基礎。

關鍵詞：中職體育；社會體育；改革建議

我國的學校體育在20世紀50年代是沿襲前蘇聯的模式，教學內容以“競技體育”為核心；70年代又步入“體質教育”的軌道；80年代日本的“快樂體育”傳入我國；為了適應21世紀體育發展的步伐，1993年國家體委（93）體政字號文件下達了《國家體委關于深化體育改革的意見》，明確指出：“當前，體育戰線要進一步解放思想，把握機遇，真抓實干，緊緊圍繞體制和運行機制中的關鍵問題，加大體育改革力度，推動我國體育事業不斷登上新臺階。”教育部頒布的《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》指出課程提出的目標體系包括：運動參與；運動技能；身體發展；心理發展；社會適應五個學習領域。但是由于體育教育改革的步伐不快，教學形式滯后，學校還不具備提供所有的體育項目設施和師資隊伍，致使學生對所教授的體育內容興趣不大，于是他們往往帶著被迫的心情來上課，無法給學生帶來快樂和成功感。因此，如何改革體育教學方式，讓學生按照自己的興趣愛好選擇自己喜歡的體育項目成為我國體育教學的改革重點。為此，筆者在鎮江市潤州中等專業學校500名學生中分發了對于體育教學應面向社會的問卷調查表，進行了問卷調查的調查研究。調查結果表明學生對當前體育教育的不滿和希望體育教學可以面向社會開展興趣體育，以滿足其個性發展的需要。

一、課程教學理念

當前我國體育教育事業正處在“應試教育”向“素質教育”轉軌的階段，倡導“健康體育”和“終身體育”教育。實施學校體育教育與社會大眾體育教育的結合，能夠讓學生選擇適合自己興趣的體育項目，促進學生全面發展，充分體現“健康教育，終身體育，以人為本”的教育思想。體育系統是極其復雜的，目前國內外極其流行的分類方式是將其劃分為學校體育、社會體育（又稱大眾體育）和競技體育。學校體育是社會體育的基礎，社會體育是學校體育的延伸。學校體育與社會體育的基本觀念都是“終身體育”。《全民健身計劃綱要》提出:“要對學生進行終身體育的教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。”完成終身體育的教育必須牢牢結合學校教育和社會體育教育。受國際體育關注生命、關注東方體育人文精神與體育理念潮流的影響，以及新時期健康體育、終身體育等體育思想和目標的確立的影響，培養體育鍛煉意識，提高技術技能，增強學生體質已不再是中職學校體育教學的唯一目標。中職學校教育起著承前啟后的“橋梁”作用，應具有多層次的功能和特點，一方面應具有個性，即培養學生的運動技能與參與體育運動的意識，為學生走上社會自覺從事體育運動保持健康的體魄打下堅實的基礎，另一方面應具有共性，即以培養學生文化素養和綜合能力為目標。因此，在體育教學工作中，將學生的技能培訓與社會適應能力相結合，將課程建設與社會需求相結合。傳統的體育教育人才培養注重國家和民族的利益，展示的是生物體育，強調的是運動技能、運動意識、身體意識，開展的是形式體育、技能體育。面對當前經濟迅速發展和社會變革的情況，原有體制和模式的培養已經不能適應新的社會需要，因此，學校體育教育改革迫在眉睫。

二、對當前中等職業學校體育課教學的改革建議

1.應該把學校體育教育與社會體育教育結合

《全國中等職業學校課程教學指導大綱》以樹立正確的體育觀、學習基礎知識、鍛煉方法，增強體質、提高體能為主要任務。中職體育開設了必修和選修體育課，以全面發展學生的身體素質，促其學習基礎理論知識、掌握技術，樹立體育意識，提高體育能力，在校學習期間掌握一兩個使之終身受益的體育運動項目，養成鍛煉的習慣，使體育鍛煉成為學生學習生活中必不可少的一個組成部分。蘇霍姆林斯基說:“學校的精神生活的全部意義，就在于要在每一個學生身上喚起他個人的人格和獨立性。”所以中職學校體育課應該擺脫普通中小學體育課的框框，注重學生的興趣，盡力滿足學生對體育的需要，因為只有學生全身心投入才能更好地得到鍛煉，提高運動技術水平。但是學校的體育教學資源畢竟是有限的，有些學生感興趣的體育項目學校是無法提供的，所以很多人希望參加社會公共體育組織，比如一些體育俱樂部、健身會館、社團組織等，以完成自己的體育教育，同時又能得到學校的認可。從體育教育改革的趨勢看，此將成為中職學校體育教育改革的方向。

對鎮江市中職學校500名學生的調查結果顯示，86.3%的學生不滿意自己選擇的體育選修課，問他們為什么選擇自己不喜歡的體育項目時，90%的回答是因為學校提供的體育項目就只有那么多，于是不得不隨大流選擇，95%的同學表示如果他們可以根據自己的愛好去社會上的俱樂部或者社會團體參加自己喜愛的體育項目，并通過相應的考核及格就能拿到學分的話，他們肯定會選擇自己最喜愛的體育項目作為終身體育項目的。

2.應把學校體育課評價與社會體育教育有機結合

學校體育課評價方法和內容：

（1）體育教學考核是對學生學習效果和過程的評價，主要包括體能和運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神等。通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。評價中應強化激勵，把學生的進步幅度作為評價內容。

（2）依據課程目標和我校教學管理要求，體育課程考核采用綜合評分方法，由任課教師在學期期末進行考核，考試采用百分制記分法。

（3）考核方法和各部分權重。

①學校體育課評價內容占70％

技評達標占40％；基礎理論考試占10％（每學期采用筆試考試一次）；學習態度10％（見下表），進步幅度占10％。

學習態度評分標準（扣分）

②社會體育評價內容占30％

社會體育考核是對學生參與過程和效果的評價，主要包括人際交往和運動參與及合作精神等。通過社區和社會健身部門評定等方式進行。依據課程目標和社會體育管理要求，由社會體育指導員在年末進行考核，考試采用百分制記分法。其中所選運動項目技評達標占20％；運動參與占10％（見下表）。

運動參與評分標準（扣分）

③對學生學習效果的評價

以過程性評價為主，終結性評價為輔，采用學生自評、互評、師生共評、教師評定相結合的方法，淡化甄別和選拔功能，強化激勵和發展功能。將學生的體能與運動技能、體育知識與運用能力、學習態度與行為、交往與合作精神和進步幅度納入考核評價內容。

根據從教育部到基層的各類學校都提倡素質教育、學校體育課的教學及評分的現狀，中職教育體育成績評價規范還在不斷改革和完善當中，筆者認為：實施個性化培養，使學生形成自己的優勢體育項目，是學校體育為終身體育打基礎的重要途徑。《學生體質健康測評標準》是必須完成的一部分，因為它是學生保障身體素質的集中表現；至于第二部分其評價方式則有待變化，終身體育既然已經成為體育教育的方式和目的，學校就要真正做到學校教育與社會體育相結合，保障學生既按照自己的意愿選擇自己終身喜好的體育項目，真正做到以人為本，按照學生的個性發展一技之長，又完成學習任務，拿到自己應該拿到的學分，可謂一舉兩得。

體育教育工作者要以《全國中等學校體育課程教學指導綱要》所透射出的學校體育課程價值、目標定位與中職學校體育課程價值取向作為今后體育教學改革與實踐的現實向導，遵循“健康體育，快樂體育，終身體育，以人為本”的原則，為建設符合中等專業學校體育課程體系和構建良好的人才素質結構添磚加瓦。

參考文獻：

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［3］鮑冠文.體育概論.高等教育出版社，2001.6.