高中思想政治課要兼顧學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識的傳授

高中思想政治課注重思想性、政治性，注重道德的內(nèi)化，所以單純的道德說教不能提高學(xué)生的道德水平。在新課改理念下滿堂灌的方式顯然不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在當前高考成績?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生的主要手段，知識的傳授在課堂中仍然不能忽視，在具體的教學(xué)實踐中我是這樣兼顧學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識的傳授的。

1.抓住“社會熱點”。

現(xiàn)在中學(xué)生思想活躍，見多識廣，對現(xiàn)實社會中的一些熱點問題特別關(guān)注，喜歡探究。針對這一實際，我常常結(jié)合課文內(nèi)容，不失時機地把社會上的熱點問題引入課堂，在作簡介后，積極引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識加以評析。

在評析時，我不急于定調(diào)子、下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生本著實事求是的態(tài)度，各抒己見，我從中給予適當點撥。此舉對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力大有裨益。

隨著市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，金錢在社會生活中的地位和作用愈發(fā)重要。與此同時，“一切向錢看”的拜金主義思想滋生、蔓延，有些人見利忘義，有些人做了金錢的奴隸，甚至一些高官也被銅臭所腐蝕。如何對待金錢，大家議論紛紛，眾說不一。我及時將這一社會熱點引入課堂，組織學(xué)生展開討論。在討論之前，我讓學(xué)生帶著這樣三個問題：“金錢是什么？”“金錢能否萬能？”“‘一切向錢看，會帶來什么后果？”去查資料去思考，我自己亦認真查閱資料、靜心思索。由于準備充分，討論會開得很成功。在討論會上，我讓同學(xué)們暢所欲言，讓大家擺事實講道理，從各個角度審視金錢。通過探討，大家弄清了金錢是固定的充當一般等價物的特殊商品，是商品交換的媒介。金錢并非萬能，沒有商品作保證的金錢無異于無本之木、無源之水。如果人們一切向錢看，崇尚金錢萬能，勢必淪為金錢的奴隸，那必將導(dǎo)致可怕的社會風(fēng)氣：一切都商品化了，一切都金錢化了，人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系，物欲橫流、利欲熏心、犯罪猖獗，這哪有什么美好生活、幸福人生可言？最后我告誡大家，要做金錢的主人，不可做金錢的奴隸，將來要靠勞動致富。這樣做比空洞的說教效果好多了。

把社會熱點適時引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)加以評析，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，點燃了他們的思維火花，又拓寬了他們的視野，提升了他們的能力，深受廣大學(xué)生歡迎。這樣做也大大提升了思想政治課的吸引力，效果不錯。

2.與其他課程相聯(lián)系。

教師要重視對史、地等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的理解，同時也要涉獵理、化、生及語、數(shù)、外等學(xué)科知識。只有了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，才能在教學(xué)中有的放矢，為不同學(xué)科滲透、交叉和知識遷移創(chuàng)造條件。以政史地學(xué)科為例，三者關(guān)系俗稱為“政史地分工不分家”、“文史哲相融又相通”。如：歷史學(xué)科帶有極強的時間性，地理學(xué)科則對空間概念有非常高的要求，而在時間、空間里所發(fā)生的一切事物，我們都必須用辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理來加以認識、分析，這就需要我們綜合運用多種知識，解決錯綜復(fù)雜的歷史問題與現(xiàn)實問題。

3.巧妙設(shè)疑，提問要有藝術(shù)性。

教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”政治課有很多抽象、枯燥的理論觀點，科學(xué)、藝術(shù)地運用提問，可以提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。為此，教師可以嘗試以下方法：激將誘導(dǎo)法，激勵一些好勝心強的學(xué)生發(fā)言；故意出錯法，有意挑起“戰(zhàn)火”，誘導(dǎo)學(xué)生搶答；分解遞推法，把問題化大為小、化整為零，由淺入深、層層遞推，引導(dǎo)學(xué)生回答；溫故知新法，適度提供舊知識，引起學(xué)生聯(lián)想，順利回答；定向指路法，教師提示思考的內(nèi)容和方向，使學(xué)生由“疑無路”轉(zhuǎn)為“柳暗花明”，豁然開朗；變更角度法，正面問和反面問相結(jié)合、直接提問和間接提問相結(jié)合，使學(xué)生嘗試多種提問方法；創(chuàng)設(shè)情境法，充分利用圖表、漫畫、小故事、歌曲、小品、時事等材料創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍課堂氣氛，使提問充滿情趣。

例如在教學(xué)《處理民族關(guān)系的原則：平等、團結(jié)、共同繁榮》時，我先播放宋祖英的歌曲《愛我中華》，然后設(shè)問：“我國的民族數(shù)量是多少？統(tǒng)稱是什么？民族關(guān)系是什么樣的？各民族的共同目標是什么？”等，學(xué)生在聽完歌曲后饒有興趣地回答出來了。

4.教法靈活多變，以促進學(xué)生的個性發(fā)展。

教育心理學(xué)告訴我們：拘泥于一種教法，課堂氣氛似死水一團，難于活躍，時間一久，學(xué)生必然感到興味索然。為此，我們應(yīng)該重視教法研究，努力改進教法。

改進教法，不是撇開所教內(nèi)容和要求去擺花架子，玩新花樣，為“法”而“法”，而要從學(xué)生實際出發(fā)，選擇和運用不同的教法，求得教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。同一教學(xué)內(nèi)容可以運用不同的教學(xué)方法去完成，而同一教學(xué)方法也可以為不同的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。但是適合于某一教學(xué)內(nèi)容的最佳方法絕不會有多個。近些年來，我努力探索，提出因材因人而異、因時因勢而異的教改原則。具體做法是：講基本概念、基本原理，一般采取在生動的教學(xué)情境中引出觀點、深理淺講，并使新舊知識巧妙銜接，如遇到重點、難點、社會熱點或?qū)W生有思想疙瘩的教學(xué)內(nèi)容，則采取點撥引導(dǎo)、討論問答的教學(xué)方法，從而把學(xué)生引進積極思考的天地；要把理論知識進行縱橫歸類，使之系統(tǒng)化，往往采用知識結(jié)構(gòu)圖表法，以此幫助學(xué)生從中找出掌握知識的規(guī)律；許多教學(xué)中“順著想”的問題，學(xué)生難以理解，我就引導(dǎo)學(xué)生“倒過來想想”，使學(xué)生恍然大悟……靈活多樣的教學(xué)方法，有利于完成教學(xué)任務(wù)，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標，有利于學(xué)生根據(jù)各自的興趣、潛力，朝不同的方向發(fā)展。

5.要加強綜合題型的研究。

能力以知識為載體，知識又以題型來體現(xiàn)，新高考試題有一半是主觀題。因此，我們應(yīng)重視材料問答題的指導(dǎo)與訓(xùn)練，材料問答題把政治學(xué)科辨析問答題、地理學(xué)科的讀圖分析題、歷史學(xué)科的材料解析題融為一體，是一種綜合性很強的文科綜合題型，可以考查學(xué)生的閱讀、理解、評價、論證等多項能力。我們在教學(xué)中體會到這類試題的解題思路一般分為四步。第一步，觀察圖表、閱讀材料、了解命題意圖，確定問題解答方向；第二步，獲取材料中的有效信息，調(diào)動各種儲備信息，打通知識聯(lián)系的渠道；第三步，啟動思維，推理論證，判斷歸納，總結(jié)出解題思路與線索；第四步，組織答案，檢查正誤，做到邏輯嚴密、層次清楚，體現(xiàn)綜合能力和創(chuàng)新意識。