史論能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

陳偉國老師曾說：“歷史，是一門智慧之學(xué)，悟性之學(xué)，啟迪之學(xué)。今天我們咀嚼歷史，并非為了發(fā)思古之幽情，流連既往的斑斑陳跡，而是為了解讀我們身上所攜帶的歷史基因，從而獲得繼續(xù)前行所需要的智慧力量。”可見歷史結(jié)論（或歷史認(rèn)識）得出在歷史課教與學(xué)過程中是多么的重要，無疑是靈魂，是關(guān)鍵。

然而在歷史課教與學(xué)過程中，教師常常感到得出歷史結(jié)論這一塊很難講透，往往直接“兜售”給學(xué)生。而學(xué)生則感覺很難理解，一般是死記硬背，到解題應(yīng)用時(shí)就束手無策了。如何解決這一難題呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出歷史教學(xué)應(yīng)遵循歷史教與學(xué)的一般規(guī)律，堅(jiān)持十二字方針：“論從史出，史為論據(jù)，史論結(jié)合。”

下面通過《專題七：社會主義建設(shè)道路的初期探索》（必修二）這一案例加以說明。本課將分四個(gè)步驟（自主學(xué)習(xí)、能力提升、自我測評、合作探究）、四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)設(shè)內(nèi)容、預(yù)設(shè)目的、生成效果、教學(xué)反思）完成。

一、自主學(xué)習(xí)

（一）預(yù)設(shè)內(nèi)容

課題：社會主義建設(shè)道路的初期探索。

重點(diǎn)：了解蘇俄戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施前的時(shí)代背景、實(shí)施政策的目的、內(nèi)容和意義。

難點(diǎn)：從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系，運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性。從這種轉(zhuǎn)變中，能得到哪些經(jīng)驗(yàn)？

閱讀教材歸納：

1.非常時(shí)期的非常政策——戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策實(shí)施的背景、主要內(nèi)容、特點(diǎn)及對戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義的評價(jià)。

2.新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的背景、主要內(nèi)容、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)及對新經(jīng)濟(jì)政策的評價(jià)。

（二）預(yù)設(shè)目的

構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生文字閱讀、理解、概括、表達(dá)等能力。

（三）生成效果

對于戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策實(shí)施的背景，學(xué)生通過閱讀課文，能搜集到相關(guān)的語句，但缺乏概括性。引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事三個(gè)角度列舉具體表現(xiàn)，從中得出新生政權(quán)面臨形勢嚴(yán)峻這一結(jié)論。順而轉(zhuǎn)入下一目：主要內(nèi)容、特點(diǎn)。對于主要內(nèi)容的理解，特點(diǎn)的歸納，學(xué)生表現(xiàn)明顯不足。教師要求學(xué)生明確蘇俄國情，再結(jié)合戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的主要內(nèi)容，兩相比較得出認(rèn)識：政策內(nèi)容（所有制方面追求公有制、經(jīng)濟(jì)管理體制方面高度集中行政命令、分配方式平均主義）脫離生產(chǎn)力的水平，超越國情。總結(jié)原因：非常時(shí)期非常政策。進(jìn)而對這一政策的特點(diǎn)（戰(zhàn)時(shí)需要、共產(chǎn)主義）和評價(jià)（積極性和局限性）處理就容易了。新經(jīng)濟(jì)政策相關(guān)知識要素的落實(shí)依照上一目，由學(xué)生自主操作，效果較好。

（四）教學(xué)反思

首先應(yīng)注意知識體系的構(gòu)建，其次在具體知識要素的處理上思考的角度，應(yīng)具備必要的概括說明能力，避免孤立地看問題，應(yīng)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待知識要素之間、知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括、表達(dá)等諸方面的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，初步運(yùn)用辯證唯物主義（例如對新經(jīng)濟(jì)政策的評價(jià)）和歷史唯物主義（例如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系）的觀點(diǎn)去解決問題。

二、能力提升

（一）預(yù)設(shè)內(nèi)容

比較分析二者內(nèi)容的不同之處，從中得出歷史結(jié)論（或歷史認(rèn)識）。

（二）預(yù)設(shè)目的

通過具體內(nèi)容的比較，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，從而為歷史結(jié)論的正確推導(dǎo)與理解這一能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（三）生成效果

基于第一目兩經(jīng)濟(jì)政策基礎(chǔ)知識要素的構(gòu)成的處理。學(xué)生能夠逐條比較出二者的差異。但在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識能力方面尚顯不夠。為此，教師將學(xué)生逐條比較出的結(jié)果列出，從中得出結(jié)論：所有制方面向多種所有制并存轉(zhuǎn)變，管理體制方面由高度集中行政命令向宏觀調(diào)控與市場相結(jié)合，分配方式方面由平均主義向按勞分配轉(zhuǎn)變，從實(shí)施效果看，前者損害了勞動(dòng)者的利益，后者維護(hù)了勞動(dòng)者利益，調(diào)動(dòng)了他們生產(chǎn)的積極性，從而正式得出生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整與變革應(yīng)適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的水平才能促進(jìn)社會發(fā)展這一唯物主義觀點(diǎn)。

（四）教學(xué)反思

基本上明了了歷史史實(shí)、歷史現(xiàn)象、歷史事件與歷史結(jié)論、歷史認(rèn)識生成之間的關(guān)系，那就是針對性要強(qiáng)，官話、套話要摒棄，真正做到十二字方針：“論從史出，史為論據(jù)，史論結(jié)合。”能夠讓學(xué)生明白歷史唯物主義與辯證唯物主義結(jié)論的正確得出非常關(guān)鍵。這樣學(xué)生們就可以應(yīng)用這些觀點(diǎn)去分析歷史現(xiàn)象，評價(jià)歷史問題了，當(dāng)然還需要反復(fù)的鞏固和落實(shí)。

三、合作探究

（一）預(yù)設(shè)內(nèi)容

出示一組材料將蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策、美國羅斯福新政、中國改革開放組合考察，設(shè)置三問主要考查內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)，最后一問談?wù)J識。

（二）預(yù)設(shè)目的

落實(shí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生合作交流，從而達(dá)到進(jìn)一步理解運(yùn)用“論從史出，史為論據(jù)，史論結(jié)合”這一基本能力要求。

（三）生成效果

基本達(dá)到了預(yù)期目的，尤其學(xué)生已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用這一基本能力要求了。思維方式方面有了可喜的變化：開始由表及里地認(rèn)識歷史問題了，不自覺地運(yùn)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐了。

（四）教學(xué)反思

從不同性質(zhì)經(jīng)濟(jì)模式的探索實(shí)施，使學(xué)生們掌握了分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)政策的一般方法，更重要的是有了些許正確的歷史思維方式、歷史認(rèn)識能力和科學(xué)的表達(dá)能力。

四、結(jié)語

史論能力（或歷史認(rèn)識）的培養(yǎng)與訓(xùn)練，應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）思維方式

由直接到間接，由局部到整體，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由特殊到一般，通過蘇俄經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變這一特例，首先可以直接推導(dǎo)出經(jīng)濟(jì)政策不是一成不變的，應(yīng)因時(shí)制宜。接著可以間接推導(dǎo)出經(jīng)濟(jì)政策的制定及變化應(yīng)遵循的一般規(guī)律，甚至是普遍規(guī)律。例如：堅(jiān)持實(shí)事求是的原則、從維護(hù)人民群眾根本利益出發(fā)等結(jié)論。

（二）基礎(chǔ)理論

歷史唯物主義和辯證法是必備良藥。

（三）遵循方針

論從史出，史為論據(jù)，史論結(jié)合。

良方在手，課堂成功，那將是師生在教與學(xué)的互動(dòng)交流中共同成長。其間既有智慧火花的閃爍，又有心靈深處激情的碰撞，氣氛和諧，心情愉悅，盡享孔顏之樂。作為一名教學(xué)組織者、引導(dǎo)者，筆者深知授之以魚不如授之以漁的重要性。也只有按規(guī)律辦事，才能事半功倍。