在化學教學過程中加強德育素質教育

摘 要： 在化學教學過程中應加強德育素質教育，包括實施愛國教育，滲透化學思想教育，培養學生的協作精神。

關鍵詞： 中學化學教學 愛國教育 思想教育 環保教育 協作精神

《中學化學大綱》明確指出：“要根據中學化學學科的特點緊密結合化學基礎知識基本技能的教學，對學生進行政治思想教育。”寓德育于化學教學之中，在化學教學中滲透德育，使兩者很好地結合起來，相得益彰，讓學生在學習化學基礎知識的同時，政治思想和道德品質也有相應的提高。

一、在化學教學中實施愛國教育

愛國主義是中華民族的優良傳統和崇高品質，是推動祖國發展前進的巨大力量。愛國不僅要熱愛祖國的大好河山和悠久歷史文化，還要有愿意為祖國的繁榮昌盛，發揮一切的聰明才智的敬業奉獻精神。在化學教學中利用我國舉世聞名的古代四大發明，我國現代合成具有生命力的蛋白質——結晶牛胰島素與天然轉移核糖核酸在化學科學上的卓越貢獻，我國鋼鐵冶煉生產的發展，我國化工業的發展概況，我國在高科技領域的新成果、新進展，如：神舟九號的飛天、第一艘航母的潛水等在教學中的自然引入可以陶冶學生的愛國之情，使學生產生為祖國而自豪的情感，還能激發學生學習化學的興趣。

二、在化學教學中滲透化學思想教育

化學雖然是一門自然科學，卻蘊含著豐富的辯證唯物主義思想。如果能結合化學課上的生動實例，有機地滲透辯證唯物主義觀點，進而站在辯證唯物主義的高度組織教學，潛移默化地熏陶，就不但不會影響化學教學，反而能促進化學教學。例如在分子、原子、離子知識的教學中，要讓學生在搞清概念的基礎上樹立物質無限可分的觀念，物質的可分與在某一層次的不可分組成了變化無窮的化學世界，進而形成正確的微粒觀。在講授物質的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽離子、溶解于結晶、電解質與非電解質等概念時運用對立統一規律去闡述，使學生初步理解這一唯物辯證法的根本觀點。通過原子最外層電子數決定元素化學性質；同素異形體中由于原子排列方式不同而引起性質不同；硫酸由于濃度不同而性質不同等內容使學生理解量變引起質變的規律。通過決定化學反應速率的因素是反應物的化學性質，影響因素是溫度、濃度、壓強、催化劑等的學習，加深對內因是決定因素，外因是影響因素的辯證思想的理解。總之，只要有機地、適當地結合化學課的內容，將辯證唯物主義內容滲透到教學過程中，不僅能使學生加深對課程內容的深刻理解，將知識融會貫通，而且有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀，有助于培養學生的辯證思維的能力。

三、通過環保教育，樹立環保意識

環境問題已成為當今世界各國都非常關注的話題，化學教育工作者應該發揮學科優勢，在教學中適時滲透環保教育，培養學生從自己做起從小事做起的環保意識。隨著經濟的發展，保護環境越來越成為一個重要的問題。比如過年過節、店鋪開張、結婚大喜的日子等都會燃放大量的煙花爆竹，針對這個問題，我在化學課上展開題為“燃放煙花爆竹的危害”的討論。同學們發言十分踴躍，最后總結出燃放煙花爆竹有以下危害：（1）造成噪音污染；（2）產生刺鼻的二氧化硫氣體，對空氣造成污染；（3）大量的鞭渣影響環境衛生；（4）還可能炸傷人或造成火災。還要求學生課后回去向家長或周圍的人宣講燃放煙花爆竹的這些危害，勸告他們不放或盡量少放煙花爆竹。還有每到收獲的季節，縣政府都強調禁燒秸稈，并且安排工作人員進行監督，責任到人。這些身邊的化學現象應當引起化學工作者的足夠重視，把環保意識滲透到教學中是每個化學教育工作者不可推卸的責任。

四、在化學教學中培養學生的協作精神

學會與他人共處與合作，是當今社會重要的素質之一。現在的孩子大多是獨生子女，生活環境比較優越，加之從小受到父母的溺愛，很容易滋長以自我為中心的習慣，缺乏合作精神，所以，在化學教學中，教師應根據學科特點注意培養學生團結合作的精神。例如，在進行探究性實驗或研究性學習時，教師可以讓學生自由組合，一起設計實驗，一起進行實驗，一起分析現象，共同解決問題；在解答開放性習題時，可以組織學生分組討論，引導他們從不同的角度思考問題，互相補充，使學生有更多互相交流、共同切磋的機會，并在討論中發現自己的長處與不足，認識到與他人合作能使自己的思想更廣闊。加之通過參與式的交流與合作，讓學生在平等民主的基礎上與他人相互合作，不僅發揮了同學間的相互影響、相互啟發的教育作用，而且培養了學生的合作能力。通過教師有意識安排，學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，克服自私和嫉妒，學會溝通、學會互助、學會分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，又能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。

總而言之，在化學教學過程中要培養學生的德育素質，讓學生具有優良的品質、良好的道德修養、高尚的情操，從而促使學生更加健康地發展，成為高素質的專業人才。

參考文獻：

[1]普通高中.中學化學大綱.2002，4.

[2]普通高中.化學課程標準.2003，10.