提高課堂有效性，煥發學科生命力

當前中學地理教師感覺地理越來越難教，一方面教學時間越來越少，另一方面內容卻越來越多。因此探究有效課堂、高效課堂教學成了眾多教師關注的焦點。那么如何提高地理課堂教學的有效性，筆者就以下幾個方面作簡單探討。

一、吃透教材，增刪拓延

教材是課堂教學內容的載體，那么教材又有各種不同的版本，而課程標準對教學的要求是統一的，這就要求教師根據不同版本呈現的內容、圖表、知識結構加以整合，做到內容更充實，方法更靈活，效果更顯著。

一增。以魯教版為例，課本內容簡略，文字描述也越來越少，看上去寥寥數言，實際上加深了學生理解教材的難度。地理成因有利于學生理解記憶地理分布和地理規律，因此我們不妨借鑒其他版本，網絡、書刊雜志等上面的材料，加強說服力，增強理性認識，也有助于培養學生分析問題、解決問題的能力，有利于學生加強理論與實際的聯系。

二刪。另外必修一教材第39頁“大氣水平運動——風”這一框架中，課本提供三幅圖片，但是這三副圖片給學生理解帶來了困難，因為視覺效果讓學生認為風向是從下向上的。筆者就舍棄了這幾幅圖片，讓學生分成幾組，圍桌而坐，在桌面上劃出每條等壓線，讓學生俯視觀察，這樣學生很容易理解風的形成是大氣的水平運動，再用物理上的教具演示“力的合成”模擬高空風向的變化，近地面風向的變化。

三拓。對于知識的學習，方法比內容更重要，因此我們在地理教學中要讓學生掌握學習的方法，例如“人口的遷移與流動”中可以引用歷史材料，中國古代人口遷移，新中國成立后的人口遷移，美國人口遷移等，讓學生學會分析、歸納、總結，得出規律性的結論。

二、師生互動，防亂杜散

所謂互動教學法是指在教學進程中充分發揮教師和學生雙邊的主觀能動性，使師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的一種教學方法，是以培養學生自主意識和創新能力，以“讓學生愛學、會學、善學”為目標的教學結構模式。課堂教學注意師生之間的相互合作，師生互動、生生互動，然而我們時常目睹這樣的場面：老師分配了任務，小組內成員仍各自行動，不能形成良好的團隊合作精神，一旦老師要求發表意見，卻推三阻四，沒有人主動作答，還有的課堂熙熙攘攘，熱鬧非凡，猶如鬧市，效果當然不佳。那么課堂教學怎樣才能靜而不死，活而不亂？要根據地理學科的特點，設計真正適于學生發展的活動，設計具有挑戰性、激勵性的話題，啟發學生深入思考。教師對學生的回答應持客觀的態度，不能一味表揚，無論對錯都大加贊賞，也不能要求苛刻，挫傷學生的自尊心和積極性，點評時應具有贊賞性、啟發性、糾正性、指導性，注重深度、廣度，不能浮于表面。

三、課后反饋，成敗關鍵

我們習慣于上完課，布置了作業就似乎完成了教學任務，實際上更為關鍵的部分被我們忽略了，那就是課后反饋，檢查反饋，我們才能知道課堂效率，才能認識到自身的不足，才能了解到學生的掌握情況。

1.在作業中總結得失

學生的作業交上來并不是讓我們簡單寫上“閱”字，批上日期就草草了事，檢查學生作業質量，反饋學生學習效果，也反映了教師對重難點問題突破的程度。

2.在調查中完善自我

有心的教師注意學生對自己課堂的評價，采取問卷調查或訪問調查等方式，在學生那里了解自己哪些方法運用巧妙，哪些技巧恰到好處，而哪些教學方式不樂于讓學生接受等，這樣我們會逐漸修煉成學生喜歡的老師，學生喜歡老師自然熱愛這門學科，進而樂于學習該學科。

3.在評課中提升自我

青年老師應參加各種公開課，評優課，熱情邀請老教師聽課、指導、摒棄課堂上存在的毛病，積極調控課堂教學方式、方法、組織形式，讓自己在教學中形成獨特的風格。

四、教學反思，查缺補漏

教學反思是每堂課后對該課的課堂情況、問題反饋等作的記錄，目前存在教學反思簡單不深刻的現象，那么如何寫好反思，促進課堂教學呢？

1.記錄成功的做法

地理教學中存在很多需要實驗演示的內容，但有的實驗學生很難理解，如“地球公轉導致太陽直射點在南北回歸線之間來回運動”這一規律，很多情況下教師是利用flash動畫演示的，但學生還是被“轉”暈了，筆者當時借助鐵絲綁成一個“十”字形支架，固定在相應的高度，在其外圍，四根鐵絲分別指向四個小地球儀，鐵絲代表太陽光線，四個小地球儀地軸的傾向相同，學生就不難看出，在二分日指向赤道，在二至日分別指向南北回歸線，這樣在四季的變化中，直射點就在南北回歸線間來回移動了。

2.反思失誤之處

對課堂上不成功的做法，或有瑕疵的地方加以改正，對以后的教學有警醒作用。我曾聽同行一堂公開課，用一段視頻展示“大氣運動”的模擬實驗，由于用的是冷水和熱水，在屏幕上熱力環流的現象并不明顯，當然效果不佳，若換成點燃的香和冰塊效果就非常好了。

3.抓住瞬間靈感

很多情況下，在講課過程中，突如其來的一種想法可能會巧妙地解決一些難題，我們應及時記錄這些靈感寫下教學反思，以完善以后的教學。不要把不經意的一句話、一種行為認為是可有可無的，好的我們應及時記錄下來，這是教學創新思維的一種表現，也有利于今后教師的成長的發展。

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，教學也一樣，只要我們臺下好好下一番“苦功”，課堂就會更精彩更有效，地理課程就會彰顯學科特色和生命力。