在英語課堂教學中培養大學生的跨文化交際能力

摘 要： 跨文化交際是大學生英語學習的一個重要方面，跨文化交際知識也已經滲透到社會生活的各個方面。要提高學生的跨文化交際能力，首先要提高高校英語教師自身跨文化交際能力；其次，把多媒體作為教學輔助手段，借助多媒體網絡著力培養學生對文化差異的敏感度，進而提高學生的跨文化交際能力。

關鍵詞： 跨文化交際 大學英語課堂教學 培養方法

隨著信息產業的發展，特別是人類文明的進步與科技的突飛猛進，世界進入了全球化的軌道，對掌握外語的要求越來越高。語言的表面不能滿足人們的需要，人們既要掌握作為符號的語言，又要掌握這些符號里蘊藏著的文化信息。這樣，才能真正掌握語言，最有效地發揮語言作為交際工具的作用。近十幾年中，我國英語教學加大了培養學生跨文化交際能力的力度，對各個專業的學生提出了更高的要求。跨文化交際能力是大學生在英語學習中應掌握的重要能力，對提高學生的英語水平和優化英語教學具有重要意義。

一、跨文化交際能力的定義

跨文化交際指的是不同國度、不同民族、不同文化背景的人們間的交際。跨文化交際能力（ICCcompetence）是從交際能力（tom—munieativecompetence）衍生而來的。交際是一種傳遞信息的過程，這種過程要通過語言形式來完成。Chomsky在20世紀50年代提出語言能力這一說法，指的是理想的語言使用者的全部語言規則知識（HuZhuanglinetal，1988）。Hymes（1972）針對語言能力與語言應用的區分提出了交際能力概念，提及有關的四個因素：可能性、可行性、適宜性和操作性。在此基礎上，CanalandSwain（1980）進一步研究了社會、交際場合及語篇等因素對交際能力的影響，把交際能力表述為四個組成部分：（1）語言能力：語言知識與技能；（2）社會語言能力：根據交際的具體情境來選擇恰當語言表達方式的能力；（3）語篇能力：謀篇布局的能力；（4）策略能力：具有應用各種語言和非語言手段，解決交際中的障礙，以完成交際任務的能力。近年來，語言學家們在綜合了各家之說的基礎上，把交際能力擴展為跨文化交際能力，可以指學習母語后獲得的能力，也可以指學習英語后獲得的交際能力。跨文化交際能力是一個綜合的、多向度的概念，除此以外，還有思維向度、行為向度乃至情感和個性向度（劉學惠，2003）。Gudykunst（1984）認為跨文化交際能力應包括認知能力、情感能力和行為能力。另有一些學者認為跨文化交際還應包括關系能力、語用能力和情節能力。在信息傳遞過程中，人們容易受到非本民族文化因素的干擾，而難以將信息通過語言傳遞給不同文化背景的人。不同的文化背景往往會導致雙方思維方式的差異，極易產生沖突和誤解，從而導致交際不暢。因此，為了使英語專業的學生能夠與不同文化背景的人交際、交往，在英語教學中教師要格外注意學生文化背景知識的輸入，并著重培養學生跨文化交際的能力。

二、在英語課堂中培養大學生跨文化交際能力的重要性

跨文化交際是學生在學習語言的過程中需要具備的重要能力。在英語教學中，如果不重視文化知識的傳授，就必然導致跨文化交際的失敗。所以，英語教師應注重培養學生的文化意識，豐富學生的文化知識，進而提高他們的跨文化交際能力，促使他們與外國朋友順利地進行交際。這就決定了當前英語教學的核心應是培養學生的跨文化交際能力。只有幫助學生處理好本民族文化與外國文化之間的關系，使學生克服跨文化交際的障礙，才能夠使跨文化交際取得成功，從而促進國際文化、政治、經濟交流。

三、在課堂上培養大學生跨文化交際能力的途徑

1.提高英語教師自身專業素質

英語教師的素質直接影響到學生跨文化交際能力培養的效果。教師本身要對兩種語言的文化差異有深入的了解，能夠使學生在不同的場合下準確地表達自己，成為兩種不同文化之間的中介者和解釋者。英語老師自身要有文化意識，對中西方文化差異具有敏感性，熟悉文化差異的主要內容，有意識地在教學中導入文化知識。同時，在教學中，英語教師不僅要注意語言形式的正確，還必須重視語言運用的恰當性，這對老師提出了更高的要求。

2.利用多媒體教學優勢

目前，大部分高校英語教師都采用Power Point，通過對幻燈片的編輯與處理來完成課堂教學。除此以外，教師還可以結合PowerPoint的優勢，添加豐富的文字信息，創造出生動的語言學習環境，提高學生的學習興趣，增強教學效果。在英語教學中，要想提高學生跨文化交際能力就要營造好的教學氛圍和語言環境。教師可通過多媒體教學來創建虛擬社交場景為學生營造良好的語言環境，使學生在言語交際中改變自己的母語思維模式，實現英語思維式語言輸出，使課堂成為學生運用英語式思維來提升自己語言能力的最佳場所，讓學生在一個好的語言環境和實踐場所中大大提高跨文化交際能力。同時教師在使用多媒體講授單詞時也要加入相關的文化知識，從而不但加深學生對單詞的理解，還幫助學生在課堂中獲取更多的信息。過去，教師們大多采用單純的單詞記憶法，沒有引導學生在記憶單詞的同時也記住與詞語的相關文化知識。因此，在講解英語詞匯時，要在幻燈片上導入詞語的文化背景知識，幫助學生在跨文化交際中正確組織和運用語言。

四、結語

綜上所述，現代英語教學中，要有效激發學生的學習興趣，提高學習效率，拓展學生的文化背景知識，逐步樹立起學生的跨文化意識，進而提高學生跨文化交際的能力。只有及時、有效地幫助學生克服跨文化交際的障礙，才能成功實現跨文化交流，并使學生的語言交際能力適應社會的發展和時代的要求。

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