新課改下的高三英語復習策略

一年一度的高三復習又拉開了帷幕，這一年對老師和學生來說都是一次磨礪。在實際的教學工作中，我經歷過迷茫，進入過許多誤區。那么，在新課改下如何才能做到少犯錯誤，甚至不犯錯誤，進而事半功倍呢？以下幾點是我在教學工作中的心得，希望與大家分享、探討、進步。

一、教學問題

（一）優化復習方式。

高中英語教學的基本理念之一就是：“幫助學生打好語言基礎，為他們今后升學、就業和終身學習創造條件，并使他們具備作為21世紀公民所應有的基本英語素養。”因此，在高三英語復習中更應當關注學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，為學生進一步學習和發展創造必要的條件。但在實際的復習教學中，教師往往不由自主地把一切重點知識點、相關短語、重要句型及應關注的問題，都在學生復習、反思、總結之前梳理得頭頭是道，學生根本用不著去動手、動眼、動嘴、動腦，只是去死記硬背即可。這看似節省了學生的學習時間，實際上淡化了學生的學習自主性，助長了學生的學習惰性，最重要的是不能培養學生的學習能力，更不能為學生進一步學習和發展創造必要的條件。

（二）計劃的可行性與實施。

在開學初，教師就制訂了全年的教學和復習計劃，但在制訂計劃時，大多只顧及第一輪、第二輪、第三輪復習的時間，第一輪復習的重點是什么，第二輪復習時應怎么做，第三輪如何查漏補缺。而真正對復習中經常遇到的問題如何解決、如何避免；如何使學生對復習不感到枯燥、恐懼，能一直保持情緒高漲，興趣盎然；針對不同的學生和不同程度的學生應如何區別對待等教學問題往往在計劃中考慮不周到，并且在實施計劃的過程中，在前階段大都能按計劃進展，效果也令人滿意，在后期往往不能一直堅持，效果也大打折扣。

（三）題海戰術與自信。

許多教師贊成只有經過大量的訓練，才能牢固地掌握知識點，才能加快做題速度，提高做題效率。中國有句古語“熟能生巧”，的確沒有經過加強訓練，多次反饋，就不可能逐步提高，更不會有質的飛躍，但并不是必須搞題海戰術，追求量，因為這樣會增加學生的心理負擔，削弱學生的積極性。而對程度較差的學生，隨著做題量的增加，會逐漸滋生出畏懼情緒，導致做題速度更慢，效率更低，以至于失去學習的信心，對程度較好的學生而言，因為高三的學習任務重，若幾種學科之間不能合理平衡好，就會形成惡性循環。

（四）反饋與提高。

學習中反饋的重要性不可輕視，只有經過思考、反饋、總結、改善，才會逐步有所進步，為學生進一步的發展和學習創造條件。然而在實際的教學中，無論是教師，還是學生，這一重要環節都會因為時間不夠或其他原因而被遺忘。教師在教學中一定要培養學生良好的有規律的學習習慣。

二、教學措施

（一）培養自主自學能力，激發學習興趣。

古人曰：“授之以魚，不如授之以漁。”只有培養學生的自主學習能力，才能使學生的積極性和主動性得以發揮。自學能力的提高得益于大量的獨立閱讀，要求學生人人必備一本英語詞典，讓學生合理利用詞典。尤其是高三復習時的詞匯、短語、句型量大，更需要鍛煉學生總結知識的能力，讓學生總結在先，教師概括在后，只起到畫龍點睛的作用。對于講評試題，可先讓學生們自己思考、討論，然后做出結論。根據難易程度可讓不同程度的學生來講評，一方面可加深學生的印象，另一方面可提高學生的學習興趣和自信。特別是對分值最大的閱讀理解題，讓學生總結、悟出細節題到哪里找答案，主旨大意題應該關注首尾段，判斷題怎么做，難度較大的推理題如何應付等類似的問題，讓學生自主學習在先，經過一段時間的訓練，學生的自主學習性會有很大幅度的提高，自然會學習興趣濃厚。

（二）制訂可行的計劃，加強復習的針對性。

對《高中英語新課程標準》和《考試說明》認真研究，分析好高考知識點的考查內容和測試角度，明確高考發展的變化趨向，針對不同的問題制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。

1.夯實基礎，以便厚積薄發。

一測之前，全面重點復習高一高二的語言點，強調學生掌握高考詞匯、高頻詞匯、考綱詞匯并適當擴大詞匯量。利用早讀時間小測抽查，也可以同桌對改或以小組為單位進行合作，并輔之以相應的配套練習材料，精講精練，及時講評；通過形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯起大量有用的詞匯，讓學生從縱向、橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。

2.降低難度，強化專題訓練。

進入后半學期，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，不做偏題、怪題，這對學生取得高分、增加自信是非常有利的。二測之前突破讀寫，閱讀理解、完形填空、書面表達是重頭戲，也是學生英語成績提高的重要突破口。堅持讓學生每天都讀五篇文章，做兩篇完形填空，并在課堂上進行計時訓練。特別是最后一篇閱讀變成七選五后，許多學生對做題方法和技巧還不得心應手，應從實際情況出發，對學生進行指導、訓練，在選擇正確答案時，充分利用平常悟出的閱讀技巧。書面表達每周一篇，可采用抽查批改的方式，教師展示出學生出現的錯誤，讓學生改正，然后寫第二遍，同桌對改，教師抽查批改情況，指出錯誤的同時，呈現經典句子，讓學生再寫第三遍，這樣在高考中出現類似的作文，學生會印象深刻，很容易寫出優秀文章。從高三開始讓學生每人自備錯題集，這對降低錯誤率大有益處，并且在最后的復習階段利用好錯題集可以達到事半功倍的效果。

3.整理基礎知識，體驗高考真題。

學生普遍有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上。要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺，就必須在大腦里整理鞏固好基礎知識，既把書本由厚讀薄，又把書本由薄讀厚，起到高屋建瓴的作用。用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題規律和命題手法。

總是一味埋頭備案不一定就是好老師，只有懂得反思、懂得總結的老師才有可能成為優秀老師。“前車之鑒，后事之師”，我希望這次在教學工作中的心得，能為今后的教學工作提供借鑒。