語文課堂變“講堂”為“學堂”的策略探究

摘 要： 要想讓學生重拾學習語文的興趣和信心，語文教師應轉變觀念，轉換角色，變“講堂”為“學堂”，變“講師”為“導師”；要探索教與學的科學比例；必須突出學生的自主實踐，培養學生的探索和創新能力。

關鍵詞： 講堂 學堂 教與學 時間比例

在新的課程改革中，語文教學要求以思維訓練為核心，以培養學生聽說讀寫能力為準則，以全面提高學生的語文素養為目標。語文教師應該轉變觀念，轉換角色，變“講堂”為“學堂”，變“講師”為“導師”，積極探索實施素質教育的方法與途徑，真正提高語文課堂效率。而要實現這個目標最根本的是要加強課堂教學管理，提高教師駕馭課堂的能力?，F從以下幾點加以探究。

第一，在時間管理上，要探索教與學的科學比例。到底是“教”需要時間長，還是“學”需要時間長。有些老師還是無法正確處理好“教”與“不教”的辯證關系：有的教師教育理念還沒有完全更新，不把學習的主動權真正交給學生，不給學生足夠的思考、討論、交流的時間，學生處于被動學習狀態；有的老師讓學生自己活動、提問題，討論交流，自己卻不加有效引導，不予適當評論，學生的學習缺乏方向感。

葉老說得很明白：“教師當然須教，而尤宜致力于導。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，率至于不待教師教授之謂也?！币簿褪钦f，所謂“教”，重點不僅是傳授知識，更是啟發、引導，培養能力。所謂“不教”，是在教師的引導訓練下，學生擁有自己學習的能力了，能獨立探索實踐、解決問題。這也就達到了“教”的目的。要”精講多練”，“精講”要求老師認真鉆研教材，把握教材精髓，講什么，怎么講，要一清二楚；“多練”要求老師引導學生去獨立研究教材，同時提供精選的典型題目，達到一題多解，觸類旁通。每堂課要有目標，就是每堂課都應該課前制定出教學目標，緊緊圍繞目標來開展教學活動，建立教學目標評估標準，規定在課堂內完成任務，多個課堂小目標的實現，等于完成了學期大目標或學年大目標。問題教學就是每一堂課都應該設置出本節課的主要問題是什么，圍繞解決問題開展教學活動，本質上同目標教學是一致的?，F時課堂教學的弊端是沒有教學目標或教學目標不明確，任務不確定會導致完成度差，時間久了，效能越來越低。

第二，在教學主體上，必須突出學生的自主實踐。教學目的是為了讓學生學會，促進學生健康成長，所以學習是學生的事情，學生是學習的主人，老師不應替代學生，老師不是教學的主體。在課堂教學中要時刻去帶領、去引導、去督促學生自主學習，通過豐富多彩的活動，調動其積極性，變“要我學”為“我要學”。眾所周知，課堂教學的最終目的在于達到“不需要教”。“一邊教，一邊要逐漸為‘不需要教’打基礎。打基礎的辦法，也就是不要讓學生只是被動地聽講，而是想方設法引導他們在聽講的時間自覺地動腦筋?！薄苯處熕鶆瘴ㄔ趩l引導?！币敕皆O法引導學生自覺地動腦筋，教師就必須花時間、費心思。在了解學生，鉆研教材的基礎上準備好教案，精心設計每一堂課。

教學最忌逐字逐句地講。葉老有段話，給我們的啟迪很大：“教師不是來講書的，尤其不是逐字逐句的翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話?！弊砸詾橹v得透徹，學生學得細致，不料學生已知道的講得不少，想知道的講不到，學生昏昏欲睡。這種做法是要不得的，教學應遵循就“課堂不是教師的講堂，主要應是學生的學堂”的原則，讓學生在課內多思、多議、多練，使課堂有個生動活潑的民主的學習局面，讓學生成為學習的真正的主人。

在課堂提問方面，也要注意不要將“滿堂灌”變為“滿堂問”，在設計問題時應考慮學生的年齡、個性特點和認知的差異，揣摩學生的思路，研究學生究竟難在何處，設計的問題要對學生起啟發引導的作用。設計的問題首先必須明確問的目的性，為培養創造性思維服務。凡教師所提問題，一般都要經過篩選，明確提問是為了引導學生掌握課本的脈絡和作者的思路，理解作者的寫作主旨；明確提問是為了喚醒學生的記憶、聯想，使他們能運用已有的知識去攻克新知識中的難點、重點、疑點，明確提問是為了誘導學生對某一問題產生興趣、引起爭論等；課堂提問還應講究問的藝術性。宜多“曲問”少“直問”?！爸眴枴本褪撬绬?，就是問得過于老實，直來直去，啟發性不強，學生不愿思考問答。

第三，在教學過程中，應創造機會讓學生自己去進行創造性的實驗活動，以探索、發現真知。這不但能調動學生學生的學習積極性，而且可以全方位鍛煉和提高學生的學習能力。如教《死海不死》這篇課文時，我教學生做實驗：先在杯子里放半杯淡水和一只生雞蛋，然后一邊不斷放鹽一邊看生雞蛋有什么變化；要求大家動腦筋想一想，實驗中所產生的現象是什么原因引起的？學生很容易得出結論說，由于水的鹽度不斷增大，水的浮力也不斷增大，浮力大到一定程度時，生雞蛋就浮到水面上。死海中人沉不下去的道理也是如此。通過實驗的方式使學生學到了一些研究的方法，培養了他們的自己動手實踐的能力。這比單純的講理論直觀形象多了。

第四，拓展延伸，培養學生的創新能力?！皠撔率且粋€民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”學生是祖國的未來，民族的希望，我們要重視培養學生的創新能力。在教泰格特的《窗》一文時，我采用拓展延伸的方法，請學生發揮想象力接著續寫一段情節。看看哪位同學寫得既有創意又切合小說的中心意思。小說結尾寫那位處心積慮、見死不救的病人占有窗口，經過一番痛苦的掙扎，“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，有的學生接著寫道：“他立刻明白了一切，感到了自己靈魂的丑惡，為自己的冷酷無情而無地自容。這時，他感到自己心跳加快，伸不出氣，說不出話，一會兒就死了。”有的寫道：“他大失所望，原來窗外根本就沒有什么美景，一切都是他精心編造出來的，供遠離窗口的他享受的。想到這兒，他不禁自責起來，責備自己對不起死掉的病友。他雖然還活著，但每天都受良心的譴責，很痛苦，有種生不如死的感覺?！眱煞N結尾雖然不同，但體現了延伸拓展的思路，他們的想象也是合理的，能夠加深對課文的理解。

總之，在語文課堂教學中，我們要求真務實，從實際出發，扎扎實實進行學生基礎知識教學。學生的語文能力提高了，能自主學習，能有效地提出問題、分析問題、解決問題，何愁語文教學效率不高呢？