論巴黎高等師范學(xué)校的辦學(xué)特色及對我國精英教育的啟示

摘 要： 世界上最“小”的名牌大學(xué)——巴黎高等師范學(xué)校（Ecole Normale Supérieure），以其獨特的辦學(xué)特色而聞名于世。巴黎高師堪稱世界“精英教育”的搖籃，解讀其辦學(xué)特色，并從中得到一些啟示，這對我國的精英教育發(fā)展有著非凡的意義。

關(guān)鍵詞： 巴黎高師 辦學(xué)特色 精英教育

巴黎高等師范學(xué)校（以下簡稱巴黎高師）誕生于法國大革命風(fēng)云激蕩的歲月，堪稱世界上的“袖珍”名牌大學(xué)，是眾多學(xué)府中的一顆耀眼的明珠。潘懋元先生在《一流大學(xué)與排行榜》一文中說：“無人否認(rèn)，巴黎高師始終是世界頂尖大學(xué)?！盵1]在這所總建筑面積僅有7.5萬平方米的校園里卻培養(yǎng)出了大量的高級人才。例如，有11位諾貝爾獎得主和7位菲爾茲獎得主、一位法國總統(tǒng)、兩位法國總理，以及大量社會精英和不計其數(shù)的哲學(xué)、社會學(xué)大家。所以巴黎高師被譽(yù)為“精英教育”的搖籃，那么它到底“精”在哪里呢？

一、巴黎高師辦學(xué)特色

（一）人數(shù)“精”

巴黎高師的人數(shù)“精”是指數(shù)量少但是質(zhì)量高。首先是學(xué)生“精”，每學(xué)年招收的學(xué)生人數(shù)僅有200名左右，怎么才能從眾多的學(xué)生中選拔出高質(zhì)量的學(xué)生呢？這就要說到巴黎高師的招生制度了，招生對象分為四類；第一類是法國的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生高中畢業(yè)后，首先進(jìn)入預(yù)科班學(xué)習(xí)，然后再通過嚴(yán)格的考試。每年都有幾萬人報考，而它只招收200余名學(xué)生，這充分證明了學(xué)生入學(xué)時的質(zhì)量高。第二類招生對象是大學(xué)文科或理科專業(yè)最后一年的優(yōu)秀在校生。第三類招生對象是國外大學(xué)的交換生。最后一類是訪問學(xué)者。所以學(xué)生要想進(jìn)巴黎高師，就必須經(jīng)過嚴(yán)格的選拔。能夠走進(jìn)巴黎高師的學(xué)生說明他們是眾多學(xué)生中的優(yōu)秀者。

其次是巴黎高師的教師“精”。學(xué)校有將近800名的常任教師和研究人員，他們終身為巴黎高師工作。還有很多外國教授被邀請到巴黎高師開設(shè)講座和參與討論會，參加教育培訓(xùn)，合作研究項目。巴黎高師的實驗室里就有近650位博士研究生，大約有400名至480名博士（后）、研究人員和教授。[2]可以說巴黎高師的師資力量是相當(dāng)?shù)男酆瘛?/p>

（二）注重學(xué)科的與時俱進(jìn)

現(xiàn)在是一個信息高速發(fā)展的時代，為了激發(fā)新學(xué)科的發(fā)展，巴黎高師一向秉承學(xué)術(shù)高于其一切的理念，在科研上遵循學(xué)術(shù)自由的原則，對于學(xué)生、教師和科研人員的各種觀點采取寬容的態(tài)度，并且積極鼓勵他們?nèi)?chuàng)新。

巴黎高師是怎么做到學(xué)科與時俱進(jìn)的呢？首先，巴黎高師與法國國家和企業(yè)的研究機(jī)構(gòu)合作，通過引進(jìn)大量先進(jìn)的研究設(shè)備來提升研究室的水準(zhǔn)；為建設(shè)不同的學(xué)科創(chuàng)造了得天獨厚的條件，為學(xué)科的發(fā)展提供了無盡的營養(yǎng)。為了尋求學(xué)科之間的合作，巴黎高師還構(gòu)筑了跨學(xué)科聯(lián)合會、報告會和討論會等跨學(xué)科平臺。關(guān)注新學(xué)科的培植，往往最前沿的科學(xué)研究領(lǐng)域一旦出現(xiàn)，巴黎高師就會在很短的時間內(nèi)將其發(fā)展成一個新學(xué)科。比如近年開辦的認(rèn)知研究室，就有兩個認(rèn)知精神方面的專家組，負(fù)責(zé)在全世界的范圍內(nèi)網(wǎng)羅神經(jīng)專家和語言專家，以開展跨學(xué)科領(lǐng)域的研究工作。[3]這樣才能跟上時代的步伐而不被淘汰——與時俱進(jìn)。

巴黎高師還與眾多國家的大學(xué)、企業(yè)建立了合作關(guān)系。巴黎高師和中國的清華、北大、浙大等多所高校都有合作項目，2002年2月26日，巴黎高師和北京大學(xué)簽署了校際協(xié)議，北大校長許智宏和加布里埃爾·于杰都表示，今后兩校將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流及人員往來等方面的合作。2003年正式啟動了“學(xué)生教師”項目，每年互派一位博士生講師進(jìn)行為期一年的人文學(xué)科教學(xué)[4]。2004年2月，巴黎高師和浙江大學(xué)簽署了校際合作協(xié)議，合作雙方分別對建立在各自學(xué)校的實驗室投入硬件和智力建設(shè)，對共同感興趣的領(lǐng)域開展合作研究，并于當(dāng)年11月8日達(dá)成合作的第一個項目——建立藥物化學(xué)聯(lián)合實驗室。[5]

（三）獨具特色的管理方式

管理方式“精”是精中之精，也是巴黎高師的精髓，是一所學(xué)校成功的關(guān)鍵，那么巴黎高師是怎么對學(xué)生進(jìn)行管理的呢？巴黎高師非常尊重學(xué)生的自主性發(fā)展。首先，從專業(yè)選擇上就可以體現(xiàn)出來，學(xué)校提供給可供學(xué)生選擇的課程，但是從來不干涉學(xué)生的選擇。通過選修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以和老師進(jìn)行充分的交流，在自己喜歡的領(lǐng)域內(nèi)自由翱翔。并且入學(xué)時的專業(yè)到學(xué)校后還可以更改，以便使學(xué)生找到自己喜歡的專業(yè)。那么對學(xué)校的必修課也不一定要聽，學(xué)生可以自己通過閱讀自己喜歡的書籍來掌握必修課的相關(guān)知識。從選課這方面我們就可以看出巴黎高師為學(xué)生提供了發(fā)展的跳板，而并沒有束縛學(xué)生的自主性發(fā)展。

巴黎高師對學(xué)生的管理是人性化的管理。但是在人性化的基礎(chǔ)上對學(xué)生的要求又是極其嚴(yán)格的，根據(jù)學(xué)生犯的錯誤的嚴(yán)重程度不同，首先給予警告，然后是嚴(yán)重警告或訓(xùn)誡，這兩種處罰是在紀(jì)律委員會的提議下由校長行使決定權(quán)；再嚴(yán)重的就是離校察看一段時間。

另一點獨具特色的地方是巴黎高師的學(xué)生畢業(yè)了是沒有學(xué)位證書和畢業(yè)證書發(fā)給學(xué)生的，他們跨進(jìn)巴黎高師的門檻之后還要到其他大學(xué)注冊各種學(xué)位的學(xué)習(xí)。在我們國家這種學(xué)校可以說是不存在的。即便是沒有畢業(yè)證學(xué)生還是愿意來巴黎高師深造的。

三、巴黎高師辦學(xué)模式對我國精英教育的啟示

巴黎高師獨特的精英教育模式對我國高等教育目前所面臨的情況有著積極的借鑒意義，對我們正確的認(rèn)識并處理好大眾教育與精英教育的關(guān)系有著積極的作用。巴黎高師無論是從學(xué)生的來源上，還是學(xué)生的數(shù)量上或是學(xué)生畢業(yè)后在社會上的地位上來說，都是對精英教育的最佳詮釋。所以通過解讀其辦學(xué)特色得到以下啟示。

（一）大眾教育階段不失精英教育

我國的大學(xué)曾進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招，我國高等教育毛入學(xué)率在2010年達(dá)到26.5%，[7]學(xué)生數(shù)量的增加必然導(dǎo)致質(zhì)量的下降。在這大學(xué)生“過度生產(chǎn)”的時代，質(zhì)量難保。龐大的學(xué)生數(shù)量動搖了精英教育思想。質(zhì)量難保的主要原因來自于長久以來的高考制度，雖然素質(zhì)教育越來越受到人們的重視，可是應(yīng)試教育還是難以進(jìn)行徹底的改革。所以我們應(yīng)該從源頭上保證學(xué)生的質(zhì)量，平衡數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，保證本科生大眾化的同時不失精英教育。學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，就像一只脫籠的小鳥飛進(jìn)了森林，一時還不知道飛向何方，找不到自己的目標(biāo)而迷失在森林中。學(xué)生多老師少，師生比例嚴(yán)重失衡，所以學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)勢必學(xué)習(xí)效率不高。

學(xué)生入學(xué)動機(jī)不純。有的學(xué)生上大學(xué)是隨大流，本來對考大學(xué)沒抱什么希望，結(jié)果被碰上了，就糊里糊涂地進(jìn)去了，這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上態(tài)度自然不端正，滿足于六十分，得過且過。有的是為了滿足自尊心和榮譽(yù)心的需要，擺脫文盲，取得社會上最起碼的尊嚴(yán)。有的是被父母逼的，以為上了大學(xué)就可以光耀門楣了。還有的學(xué)生上大學(xué)的目的只是為了拿到大學(xué)文憑，而巴黎高師的畢業(yè)生是不發(fā)學(xué)位證的，為了文憑而入學(xué)的現(xiàn)象在巴黎高師是不存在的。學(xué)位是生活的一個起點，是一個門檻，并不起走上工作崗位之后的決定作用。文憑只是檢驗和評估一個人品質(zhì)的最初手段，是一個金字招牌，進(jìn)了工作單位就要繼續(xù)為這塊招牌增輝，入學(xué)的目的是提高自己，我們就像一塊電池盡量把電充得飽飽的。所以要改變學(xué)生的入學(xué)觀，消除錯誤的入學(xué)動機(jī)，誘發(fā)學(xué)生積極向上的入學(xué)動機(jī)，為入學(xué)后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好輔助工作。

綜上所述，我國已經(jīng)做到了高等教育的大眾化，而精英教育在哪里？所以我們應(yīng)正確認(rèn)識大眾教育與精英教育的關(guān)系，樹立“培養(yǎng)精英人才”的目標(biāo)，使精英教育在大眾化教育階段得到更好的發(fā)展。

（二）課程設(shè)置相對滯后

隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，知識的更新越來越快。課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容如果不及時更新，那么學(xué)生四年之后所學(xué)東西走向社會也將無用武之地。巴黎高師在這方面就做得很好，正如上面所說注重學(xué)科的與時俱進(jìn)。而我們國家的學(xué)校在這方面存在三老現(xiàn)象：教材老、教法老、課程設(shè)置老。我們要跟上時代的步伐，讓學(xué)生學(xué)到最新最前沿的知識，并結(jié)合實踐，來實現(xiàn)“通才+專才”的教育。雖然在學(xué)校也學(xué)到了知識，但是不如新知識能及時派上用場。所以我們要做好精英高等教育，這不僅是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，而且是高等教育自身發(fā)展的需要。

（三）學(xué)校要有自己的辦學(xué)特色

在我國雖然學(xué)生數(shù)量多，學(xué)校也多，但是獨具特色的高校又有那些呢？學(xué)校要有自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，這對一個學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。

大學(xué)應(yīng)該立足于自己的辦學(xué)傳統(tǒng)，樹立自己的辦學(xué)理念，不能盲目地追風(fēng)，而要把握好自己的優(yōu)點，形成自己的風(fēng)格，走出自己的辦學(xué)特色道路。加強(qiáng)與其他高校的合作，充分利用校外的研究資源以體現(xiàn)教師的互聘、學(xué)生互訪、學(xué)分互認(rèn)的制度，以互補(bǔ)優(yōu)勢來利用優(yōu)質(zhì)教育資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋元.一流大學(xué)與排排行榜[J].求是，2002，（5）：58.

[2]http：//www.ens.fr/spip.php？rubrique89lang=fr.

[3]臧文麗.名校一瞥：法國“小師范”為何能出大人物[N].環(huán)球時報，2005-10-05（22）.

[4]李江濤.北大舉行“巴黎高師日”一系列學(xué)術(shù)活動[EB/OL].校園動態(tài).中國教育與科研計算機(jī)網(wǎng).（2007-12-02）[2007-12-09].http：//www.edu.cn/20040227/3099907.shtml.

[5]浙大新聞辦.浙大巴黎高師藥物化學(xué)聯(lián)合實驗室成立[EB/OL].學(xué)科建設(shè)，求是新聞網(wǎng)（2007-12-02）[2007-12-29].http：//www.zju.edu.cn/zdxw/jd/read.php？recid=8844.

[6]曹德明.法國名校[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

[7]董洪亮，肖思圓.我國高等教育毛入學(xué)率在2010年達(dá)到26.5%.[EB/OL].人民網(wǎng).（2011-03-29[2012-04-16].http：//paper.people.com.cn/rmrb/htmb/2011--03/29/nw.D110000renmrb-20110329-07-04.htm？div=-1.