在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生自主探究能力

摘 要： 學生只有通過自己動手實踐、自主探索得來的知識理解才會更深刻，掌握才會更牢固。因此，在教學中必須加強學生自主探究能力的培養(yǎng)。作者對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力進行了有益的探索。

關鍵詞： 小學數(shù)學課堂教學 自主探究能力 自學能力 操作能力

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。”在新課程改革越來越深入的背景下，我們的數(shù)學課堂必須注重調(diào)動學生的學習積極性。我們在設計教學過程的時候，應該盡量向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，掌握數(shù)學的基本知識與技能。同時，我們一定要牢牢樹立學生是數(shù)學學習主人的觀念。只有這樣，才能讓學生自主探究，使課堂教學充滿生機與活力。我對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力進行了有益的探索。

一、情境導入，激發(fā)學生的探究欲望。

創(chuàng)設生動的教學情境，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以“以景生情”，使學生更好地體驗數(shù)學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、富有情趣。在教學中創(chuàng)設生動的情境，能激發(fā)學生學習的欲望和渴求解決問題的迫切心理，讓學生自覺主動地參與到學習中。例如：本課以機器人導入，由于機器人太舊了，稍微動一下就壞了。接著老師介紹，還好它有自動修復功能，只要輸入密碼就行了，密碼就是長方形和正方形的特征。這個問題一下子就激發(fā)了學生探究的欲望，同學們都想幫助修復。最后引出：只有學好長方形和正方形的知識，才能把機器人修好。

二、自主探索，培養(yǎng)學生的自學能力。

自主探索是學生根據(jù)自己的認識水平和已有的知識經(jīng)驗，在教師的指導和幫助下，通過自己獨立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識的過程。例如：在學習長方形的特征時，我設計了兩個游戲。第一個是“猜猜它是不是長方形”的游戲。出示圖形（一個角是銳角的圖形），是長方形嗎？用手中的長方形說清楚理由。第二個游戲是“拼長方形”。老師給出幾根小棒，請同學們選擇，拼成一個長方形，再說說為什么這么選，引出：長方形對邊相等。教師在此過程中只起點撥引導作用。自主探索，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生自學能力上。因此，只要學生自己能看懂的，就指導學生自己看；只要學生自己能講出的，就鼓勵學生大膽說；只要學生自己能夠?qū)嵺`的，就創(chuàng)造條件讓學生自己動手做。總之，只要學生自己能夠解決的問題，就放手讓學生自己去解決。自主探索要成為學生主動的要求，教師只是先提出問題，引導學生看書自學，使學生知道看什么，怎么看，需要解決什么問題，也就是自主探索一定要帶有目的性。最后，可讓學生提出疑問，再合作交流。一系列的自學活動能逐步培養(yǎng)學生的自學能力，讓自學成為他們的一種好習慣。

三、放手操作，培養(yǎng)學生的操作能力。

動手操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一，在知識的構建中，教師應根據(jù)小學生的認知特點和數(shù)學知識本身的特點，有意識地設置學生動手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。因此，在教學中，教師要根據(jù)學生的知識基礎和認知規(guī)律，結合教學內(nèi)容，多讓學生在課堂上擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，通過學生的動手操作，調(diào)動學生多種感官參與學習活動，讓學生在操作中自主探索新知識，突出教學的重點、突破教學的難點，有利于減輕學生負擔，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，增強教學效果。放手操作，給學生提供自主探索學習的時空。例如，在教學正方形特征時，讓同學們通過自己的動手操作來證明正方形的四條邊都相等。同學們的方法很多，有的用量的方法，量四條邊，發(fā)現(xiàn)四邊相等。有的用折的方法，學生探索出了各種不同的折法。全班交流討論，發(fā)揮集體的智慧，得出正方形四條邊都相等的結論。

四、精心設計練習，激發(fā)學習的興趣。

學生經(jīng)過自己的努力獲取了新知識，心理上得到了滿足，產(chǎn)生了愉快的情感。這時，若老師用機械重復的練習去鞏固已獲得的新知識，就會使學生感到枯燥、乏味。因此，老師要精心設計練習，引起學生的學習興趣。用科學的、富有啟發(fā)性的方法指導學生練習，使學生能練一題、議一組、會一串。另外，還要注意安排適量有彈性的練習，逐步啟發(fā)，層層遞進，深刻地理解知識，使學生在獲取知識的同時，智能也得到發(fā)展。

例如，產(chǎn)品規(guī)格介紹這組練習，分三個層次。

第一層，介紹餐巾紙的規(guī)格。你知道這個規(guī)格介紹和這張長方形的紙巾有什么聯(lián)系？引導學生猜想，并通過測量的方法驗證。

第二層，到超市里買正方形的紙巾，根據(jù)包裝盒上的介紹應該選哪一種呢？說一說理由。

第三層，能看懂這個規(guī)格介紹嗎？這筒卷紙上哪里有長方形？知道長方形紙巾的規(guī)格嗎？一卷完整的紙巾一共有多少段？把它全部展開會是一個怎樣的圖形？這個長方形的長是多少？寬呢？

通過這組練習，希望大家能夠細心觀察，用數(shù)學的眼光了解生活現(xiàn)象。

五、數(shù)學的學與用，盡量做到生活化。

讓學生認識到數(shù)學是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要的日常生活的工具。”引導學生把所學知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。例如，在學完長方形與正方形的特征后讓學生找一找生活中的長方形與正方形。練習中，機器人從家出發(fā)，去書店，去商場，路線圖上只標注三個數(shù)據(jù)，能說出機器人去三個不同的地方分別走了多少米嗎？引導學生根據(jù)長方形對邊相等、正方形四邊相等的特征解釋沒有標到數(shù)據(jù)的路線的長度。