抓好初高中英語教學銜接勢在必行

摘 要： 初中生升入高中后，起初總會有一段時間無法適應高中學習。高中英語教師尤其是高一老師要幫助他們盡快掌握高中英語學習的特點和方法，培養他們學習高中知識的能力，這對他們高中乃至以后的學習都起著至關重要的作用。

關鍵詞： 初高中英語教學 初高中銜接 必要性

工作六年了，我一直沒有機會擔任高一這一起始年級的英語教學工作，由于學校工作安排，我連續三年擔任高三畢業班的英語教學工作，在最近幾年的教學工作中發現：很多接手的高三學生英語學習基礎薄弱，在英語學習方面顯得特別吃力，甚至很多學生連拼讀單詞都很成問題，以至于慢慢喪失學習興趣，從而導致這門學科出現偏科現象影響高考成績。雖然最后一年我帶領他們做了很多努力，可他們學習起來仍然很吃力，就是因為高一時底子沒打好。2012年我第一次站在高一的講臺上，對學生做了一些了解才發現他們初中時對一些基礎知識，例如國際音標、句子成分結構根本就沒有掌握好，這時候初高中的英語銜接教學工作就顯得尤為重要。高一教師如果不注意這些問題，直接開始新教材的講解，勢必不會為學生高中三年的英語學習鋪好路子，以至于造成高三老師的痛苦和困惑。我認為，搞好初高中英語教學的銜接工作勢在必行。

1.學生學習基礎薄弱

（1）說來奇怪，今年我帶的兩個重點班的學生中，竟沒有一個學生的音標完全過關，絕大多數都未掌握整個音標的三分之一，更別談正確拼讀英語單詞，可見其語音知識非常貧乏。

（2）大約四分之三的學生都沒有掌握記憶單詞的有效辦法，因此，不會牢記英語單詞的大有人在，聽寫成績低得令人不可想象。

（3）真正掌握短語的人并不多，能夠活學活用的人更是少之又少。

（4）語法知識掌握甚少，因而影響做題，不利于閱讀，考試低分便在所難免。

（5）完形填空、閱讀理解得分極少，在很大程度上影響了學生的學習積極性。

（6）寫作功底較差，作文寫得更是一塌糊涂。

2.初高中英語教材存在著一定的差異

相對于初中教材而言，高中教材詞匯量大了，初中畢業只需要掌握1000—1500個單詞，而高中需要掌握3500—3600個詞匯，課文篇幅長了，語法知識更多、更細了，單元結構不同了，知識面寬了，題型也復雜了。而大部分高中教師只教過高中，沒教過初中，對初中知識了解甚少。在高中教材中，章節的設置、具體結構及教學要求都與初中教材截然不同；知識點的分布，語法難度的提升、學生閱讀面的擴大，這些都要求高中教師處理好初高中教材的銜接。

3.初高中英語學習方法及考試深度的不同

首先，初中英語學習進程多表現為被動和吸收，以機械性記憶和練習為主。而高中英語教材由于內容多，這要求學生勤于思考，善于歸納總結，學生要自主學習，主動質疑。如果高一新生繼續沿用初中學習方法，就會致使學習困難較多，造成當天作業無法完成，更沒有預習、復習及總結等自我消化、自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。

其次，初中試題立足于課本和有限的教學資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習，考試成績就一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎，學生必須在熟悉課本的基礎上，借助大量的課外知識，同時學生還需具有邏輯思維、分析、判定、歸納和很好的閱讀能力。

4.教師教法的轉變

個性不同，教師的教法不同；環境不同，教師的授課手段也不同；教學理念不同，教師傳授知識的途徑也不同……不少學生發現：老師的教學進度快了，課堂容量大了，要求也高了……當然，學習任務也重了。

5.學生學習態度的轉變

在初中階段，由于知識結構較為簡單，課堂容量少，進度慢，且識記內容較多，因此，只要學生肯下工夫，英語成績就不會很差，當然學習的積極性也較高。而當他們進入高中后，一切都發生了改變，原先簡單的學習方法已經不能適應高中英語學習的需要，學習效果當然也會隨之不佳。這就無疑影響了他們學習的興趣，隨著這種興趣的削弱，學生的學習態度也會發生相應的轉變。

總之，學生從初中到高中學習的過渡，很值得我們探索。首先，面對這些令人焦頭爛額的問題，如果不及時地做好初高中英語教學的銜接，后果就不堪設想。許多老師早就認識到這點，大家都在思考如何著手。當然，面對一個學期繁重的英語教學任務，允許我們用于搞好銜接工作的時間并不多。其次，銜接工作不等于從頭到尾復習初中英語課程。初高中英語教學的銜接工作應抓哪些重點呢？我認為應該借助語音訓練，幫助學生過好語音關，重學音標規范發音，還要熟悉句子成分，了解句子結構。仁者見仁，智者見智，只要大家用心，就一定可以保證高一新生英語學習的順利過渡。

參考文獻：

[1]文學榮.做智慧的教師[M].成都：四川教育出版社，2006.

[2]宋秋前.有效教學的理念與實施策略[M].杭州：浙江大學出版社，2007.